【正文】 設計這節(jié)課時，我覺得依據學生已有的舊知識，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。本節(jié)課A類學生可掌握本節(jié)課內容，B類學生雖可根據關鍵信息寫出算式但是理解教弱，可通過工具輔助計算。第二種計算方式計數器計算，知道個位數與個位數相加十位數與十位數相加為豎式計算打基礎。課堂中，我力求做到：一，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生看圖能力讓學生進一步理解加法計算。兩位數加兩位數加法教學反思14兩位數加兩位數不進位加法計算要求學生能清楚區(qū)分個位數與十位數，掌握兩位數加一位數的計算。同時把學生的思考過程用數學算式進行抽象，板書在黑板上。這一教學環(huán)節(jié)為學生提供了自主、探究、合作的機會，讓學生在獨立思考的基礎上，探索新知，給了學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間。采用讓學生自己動手操作尋求答案的方法學習新知。如果孩子提出的問題是直接可以數出來的，可讓學生數一數，立即解決，學生提出的問題是需要用到兩位數加法的就紀錄下來。健腦熱身運動結束后，一副完整的海邊風景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學生的眼前，以熟悉的話題，美麗的風景刺激學生的感官，與低年級學生的內心情感產生共鳴，激發(fā)學習的欲望。有識字導入，既能喚起孩子的學習欲望，又注重了學科間的整合。兩位數加兩位數加法教學反思13小朋友趕海的情境圖。這樣，學生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。而我給出的39。二、練習中的連續(xù)進位的問題設置合適嗎？在專項練習中，有一道4555的連續(xù)進位題，當初在備課時，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習中?？赡軐λ憷碇v得比較多而忽視了算法。并不把這個“1”當一回事兒。有如下幾點收獲：一、完整講解算法。在出示兒歌后，直接讓學生讀，所以造成有些學生因不認識字而不會讀。最后，通過拓展創(chuàng)新題，不僅使學生感受到了筆算加法在生活中的應用，同時也拓展了學生的思維，提高了學生解決問題的能力。在本環(huán)節(jié)中，學生都能積極參與提問，由于學生們都想提問題，而時間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個問題，這樣既給了學生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時間。提煉問題?？傊瑒?chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經驗，已經被公認了的教學經驗，在實際教學中非常實用。小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事，去描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。亨利小說的典型風格一“含淚的笑”。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運對于這對恩愛夫妻是這樣苛刻。如：可以傳統(tǒng)的小說三要素教學法進行。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方？在設計這節(jié)課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。過程是先提出問題，讓學生自主學習；再合作交流；最后，檢查討論結果，適當點撥。我明白當學生有了不同的想法或困惑時，教師要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。但是也存在不足之處:學生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說出要求，但是并不能規(guī)范書寫。作為剛剛邁入教育界的我，結合數學課程標準，學習課標，用課標，寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質的良好方法。多找學生說算理，培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力。在上課之前我已經給學生利用課余時間進行了預習，預習的方式為我在黑板上寫出幾個問題，結合問題去預習新課！這節(jié)課我課前預習的問題預設為：結合問題該如何列式？用什么方法解決問題？若列豎式該如何列豎式？應注意什么？列完豎式后，個位相加滿十，怎么辦？為了更好的讓學生知道進位加法的計算方法，我首先先讓孩子們自己去獨立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報的方式去上好這節(jié)課。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學習以提高自我能力。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學生的正確率比較高，這也為后面的三位數加三位數的連續(xù)進位加法墊定了很好的基礎?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤铱撮T的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽說你最近學了兩位數加兩位數連續(xù)進位加法，哪一位滿十就要向前一位進一，可是你總是忘記加上進位的1，今天我把我的金箍棒拿來，進位的時候，提醒你別忘記了。鳥類和爬行類一共有多少種？師：你能根據這這個問題列出正確的算式嗎？（生說算式，師板書：98+25=）在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設比較到位，結合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，你獲得了了哪些數學信息？生1：我知道了哺乳類一共有110種。師：同學們，我們的祖國地大物博，是一個資產豐富的國家。在筆算這部分內容時學生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進一，或者忘記把進位的1加進來。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。水太深，禹趟不過了，他xxxx?！倍紱]有做，對這兩個字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。學生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。本課生字中的“治制”為同音字，為了使學生能很好的區(qū)別，我找來了古代的字，讓學生形象的分辨清楚“治”與水有關，所以是三點水旁，“制”與刀有關，所以是立刀旁。同學們你們知道嗎？禹在外治水，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后一個填空練習“禹下決心要，他吃盡了，走遍了，仔細地察看，他帶領老百姓挖通了，劈開了（），引導洪水。天太黑，兇猛的野獸出來了，他xxxxx。在講解大禹治水經過時，我為了讓學生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句?？蔀槭裁匆卫砗樗?？學生就有點似懂非懂了。課文生字中“治、制”這兩個同音字，我知道學生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學目標：學寫生字：治制在教學新課前，我復習了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸；決心、治理、帶領、千辛萬苦；制服、安定、偉大、代代相傳。講的是古時代大禹治理洪水的故事?；仡櫛竟?jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。數學教學是數學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。兩位數加兩位數這節(jié)課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。新課中提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師只要幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。新課開始我就借助學生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學生做一次組織者，來設計安排乘車的事件，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數學知識的用途，使計算從枯燥變成豐富生動的具體內容，體現(xiàn)《標準》中讓學生能用生活經驗，對有關的數學信息做出解釋，初步學會用具體的數據來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象的精神。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。然后用學生自主探索的形式呈現(xiàn)學生的思考，在此基礎上教師引導學生列豎式計算不進位加。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數的基礎上學習的。二、重視算理教學。復習鋪墊環(huán)節(jié)設計的內容有點多，導致后面的思維訓練題沒有完成。我設計了基礎練習、創(chuàng)新練習和思維訓練三種練習，既能讓一般學生吃飽，也能讓優(yōu)等生吃好。二、充分發(fā)揮學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人，給學生提供展現(xiàn)自我的舞臺。語言表達的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調節(jié)作用，調動學習的氛圍。三、重視語言表達，鞏固算理為了能夠鞏固學生對算法的理解，要通過大量的練習。復習之后，創(chuàng)設了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學生的目光，增加了學生學習的興趣。本節(jié)的重點是，讓學生能夠正確筆算兩位數加兩位數的`進位加法。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說出來。較好地突出學生的主體地位。首先根據課本主題圖創(chuàng)設學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”從而引出本課的`教學內容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。學生們在動手操作的`過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。二、引導學生由學數學轉向做數學。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學生學習的自主性?！稑藴省诽岢鲆寣W生在生動具體的情境中學習數學，將應用題與計算有機結合。所以我想，教師只要給學生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學生的潛能是無限的。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。語言表達的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調節(jié)作用，調動學習的氛圍。三、重視語言表達，鞏固算理為了能夠鞏固學生對算法的理解，要通過大量的練習。復習之后，創(chuàng)設了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學生的目光，增加了學生學習的`興趣。本節(jié)的重點是，讓學生能夠正確筆算兩位數加兩位數的進位加法。回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細節(jié)上還要多注意，給學生以更良好的示范。數學教學是數學活動的教學，是在師生之間、學生之間交往互動中把握知識技能，學會思考問題的。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。最后讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。學生可利用前面學過的計算方法，如：口算、擺小棒、撥計數器的方法得到算式的結果。35+34是本課的新知識。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。本節(jié)課圍繞學校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學全過程。數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。這節(jié)課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的，選用學生春游乘車的場景作為題材，從而提出哪兩個班可以合乘一輛車的數學問題，列出加法算式。兩位數加兩位數加法教學反思12《兩位數加兩位數不進位加法》這一教學內容選自小學數學第二冊加法和減法（二）這一單元本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時間的30%，因此，高質量、高效率地完成本單元的教學工作將有利于順利達成學段和學期育人目標。應將計算教學內容作為學生思維平臺。情境化的出發(fā)點主要是為了讓學生產生興趣，而作為數學學科能吸引學生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設情境。兩位數加兩位數加法教學反思11本節(jié)課我圍繞如何把計算課上“活”進行設計和實施，改變了以往計算教學的模式，在學生自主探索運用多種方法進行計算的基礎上，重點幫助學生理解和掌握列豎式計算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關系，達到了預期的目標。在上完本節(jié)課后，仔細想想，覺得本節(jié)課的成功之處在于學生能熟練的說出計算的算理及方法。匯報時學生的方法是多樣的，有擺小棒法，計數器，有數數湊十法和列豎式的方法去解決同一個問題，充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。兩位數加兩位數加法教學反思10開學已經一周，學生已經知道了兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。這樣，學生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。在教研活動之后，我認真回想了當初課堂上的情況，學生在連續(xù)進位的時候，不知道十位和百位上的數要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。注重算理的同時，不能忽視了算法的重要性。沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計算的過程，也沒有引導學生來說一說。于是就有學生在作業(yè)里反應出一個現(xiàn)象，個位滿十只管進位，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進位之后的十位加法，依舊如不進位加法一樣算。兩位數加兩位數加法教學反思9在上周上完這節(jié)《兩位數加兩位數進位加法》課之后，數學組進行了教研活動，讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議，結合老師們的評價，我又一次對這節(jié)課在設計上的一些細節(jié)進行了思考，針對學生在學習進位加法上存在的困難分析原因。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。根據學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。C類可在引導下提高理解，點數，認讀能力。第三種豎式計算，這一環(huán)節(jié)我以引導為主讓學生自己完成計算，