【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 烽火教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中“氣勢(shì)洶洶、惱羞成怒、同仇敵愾”等詞語(yǔ)的意思，想象具體的畫面。學(xué)生能按實(shí)踐和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納大意，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。2．理解課文內(nèi)容，讀出侵略者丑惡嘴臉，感受我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為。，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者英勇行為的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞文中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課前布置學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)課時(shí)安排：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。，欣賞文中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法。、流利、“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入新課 指名簡(jiǎn)要講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過二、自讀自悟，賞析場(chǎng)面出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文25自然段，找一找：作者共描寫了幾個(gè)具體形象的場(chǎng)面？抓住關(guān)鍵詞句想一想：每一個(gè)場(chǎng)面給你留下怎樣的印象？交流：（一）品讀二、三自然段：畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵句子，你從這些句子中懂得了什么？：（1）“一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來?！?為什么要偷偷地摸來？可見日本侵略者干的是見不得人的勾當(dāng)。面對(duì)我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無(wú)地自容等）令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？指名讀可見日本侵略者怎么樣？（蠻橫無(wú)理、恬不知恥、心狠手辣??）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語(yǔ)中你知道了什么？（2）守橋的中國(guó)士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語(yǔ)可看出？請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國(guó)士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？讓我們體會(huì)到中國(guó)守軍怎樣的精神？（誓死衛(wèi)國(guó)），真不錯(cuò)！有感情朗讀。（二）品讀第四、五自然段，體會(huì)日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。、5兩段，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的句子，用“ ～”劃出寫我軍英勇的句子，并簡(jiǎn)要寫寫你的收獲。，寫體會(huì)。：（1）日寇的瘋狂、狼狽??（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。（2）在讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語(yǔ)：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場(chǎng)的，實(shí)在好笑。事實(shí)證明：中國(guó)守軍不是軟弱可欺的?。?）請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？（4）課文中哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇呢？：“早有防備??同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？（5）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語(yǔ)：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊：同學(xué)們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語(yǔ)句：老師引讀：英勇的中國(guó)守軍：大刀：頃刻間：在硝煙和火光中：過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是——：戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，關(guān)鍵是要抓住雙方人物的神態(tài)、動(dòng)作來寫，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，在這個(gè)場(chǎng)面描寫中，作者便抓住了敵我雙方在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)來進(jìn)行描寫，雖然筆墨不多，但形象可感，仿佛一切歷歷在目。三、拓展提升，深化主題，想想自己讀懂了什么？（1）當(dāng)時(shí)的形式十分危急（2）中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮了巨大的作用。三個(gè)感嘆號(hào)兩用什么作用？順序能換嗎？（3）全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。：盧溝橋事變是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，日本侵略者遭到可恥的慘敗。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間 敵軍 我軍1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴(yán)詞拒絕 第二天凌晨?jī)?nèi) 發(fā)動(dòng)進(jìn)攻 同仇敵愾 當(dāng)天晚上 猝不及防 兩面夾擊作業(yè)設(shè)計(jì)：復(fù)述盧溝橋事變的經(jīng)過小練筆：選擇一個(gè)開頭，通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，表達(dá)自己的情感。（1）在硝煙和火光中，日寇被殺的哭爹喊娘，狼狽而逃。（2）“嗒嗒嗒??”密集的子彈傾瀉在盧溝橋橋面上，中國(guó)守軍立即開槍還擊。第四篇：盧溝橋烽火盧溝橋烽火一、導(dǎo)入1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）在歌曲中，同學(xué)們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？簡(jiǎn)介“九一八”事變的經(jīng)過。(指名讀)然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義不僅侵占了我國(guó)的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國(guó)。今天，讓我們翻開厚厚的歷史長(zhǎng)卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。烽火是什么意思？（戰(zhàn)爭(zhēng)）所以，這是一篇描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，都市要?dú)鈩?shì)宏偉、悲壯有力。（指名讀、齊讀）你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進(jìn)那段歷史。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)出示第一組詞語(yǔ)A、指名讀，關(guān)注三組多音字（喝問、魔爪、咽喉）出示第二組詞語(yǔ)A讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組是描寫日本軍隊(duì)的、一組是描寫中國(guó)軍隊(duì)的）B誰(shuí)能把你理解的詞語(yǔ)和大家一起分享？三、整體感知指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經(jīng)過）出示學(xué)習(xí)單1快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語(yǔ)。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當(dāng)天晚上——盧溝橋事變的第二天）哪幾個(gè)自然段是具體寫盧溝橋事變過程的？試著給課文分分段。四、學(xué)習(xí)第一段大家的預(yù)習(xí)都做得很充分，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。出示學(xué)習(xí)單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道?！笔裁唇小把屎硪馈?？課文中指——盧溝橋。為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。過渡：要達(dá)到蠶食華北，進(jìn)而把魔爪伸向全中國(guó)的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對(duì)盧溝橋虎視眈眈?？梢?，盧溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）讀這段話的時(shí)候，大家是否關(guān)注到這個(gè)詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過預(yù)習(xí)，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？B為此，它們采取了什么樣的手段？相機(jī)理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國(guó)，你覺得它們?cè)鯓樱?狼子野心、卑鄙)你覺得當(dāng)時(shí)的我國(guó)處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）1937年7月7日深夜，一個(gè)讓中國(guó)人永遠(yuǎn)難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。課文詳細(xì)向我們講述了這一事件的經(jīng)過。（出示學(xué)習(xí)單：試想一下，如果沒有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。）A交流（這是事情的起因，有了這一節(jié)的，事件的發(fā)展也就順理成章，也就更能體現(xiàn)出敵人蓄謀已久和險(xiǎn)惡意圖，沒有這一節(jié)，事情的原委也就含糊不清了。）總結(jié)：這節(jié)課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盧溝橋事變的經(jīng)《怎樣寫好一件事》作文講評(píng)課一、選材要新穎 【問題選材】【診斷病因】 選材時(shí)要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨(dú)特，文章才能引人入勝?！窘】蛋咐坎牧?：我很頑皮，一次把一個(gè)女生的筆盒藏了起來，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費(fèi)，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，我終于向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并賠償了筆盒和伙食費(fèi)。點(diǎn)評(píng)：選材來自生活中的真實(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特感受，更重要的是避開了人們?nèi)菀紫氲降牟牧希η竽吧?。材?：大雨天，一男青年坐在一沒有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來是給全車的人擋雨。點(diǎn)評(píng)：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來點(diǎn)化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。二、寫事情要完整、具體 【問題例文】那一天中午，大家都到操場(chǎng)去玩。在籃球場(chǎng)上有一個(gè)陡壁，我們比賽誰(shuí)能爬上那陡壁。文第一個(gè)爬了上去，但洋沒有爬上去。文對(duì)洋說：“你是永遠(yuǎn)爬不上來的?！毖舐犃耍闹蟹薹薏黄?，也回罵他，他們罵得越來越激烈，最后打了起來。我和體委分別勸架。這件事我做對(duì)了。【診斷病因】這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚了？【對(duì)癥下藥】（1）下面我們就來補(bǔ)充這件事的經(jīng)過，怎樣才能把這一經(jīng)過寫具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過中，嘗試多問幾個(gè)怎樣？討論自己小組的兩個(gè)分解問題，達(dá)成共識(shí)后，把經(jīng)過寫在下面，力求具體。② 回答了這些問題之后，你的腦海中一定會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個(gè)具體的片段了。請(qǐng)大家課后整理在學(xué)案上?！颈＝〕ＷR(shí)】擴(kuò)展情節(jié)法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關(guān)系密切的需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是要用概括寫法。(2)再給這件事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)果，做到合理、自然，水到渠成。三、寫事情要生動(dòng) 【問題例文】我拉開洋，洋甩開我的手。【診斷病因】 【對(duì)癥下藥】①添枝加葉法：添加詞語(yǔ)來擴(kuò)展原有句子，使句子表意準(zhǔn)確，語(yǔ)言活潑。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。我拼命地拉開（）的洋，洋用力甩開我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動(dòng)形象?！窘】礟K】 例文一：“鈴”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態(tài)恢復(fù)了正常?！版茫氵@道題好像沒扣分呀。”“哦，是嗎？老師好像在總分上扣了”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個(gè)第二名，我才不要說沒就沒呢，更何況老師怎么會(huì)算多分呢？我才不信，馬上拿來一張紙，認(rèn)真的計(jì)算。94分，算了三次還是94分，怎么會(huì)這樣呢？我得的第二名確實(shí)不是真的嗎？沒關(guān)系，只要我不說出來，沒人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。但是，不說出來又會(huì)覺得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽，她只說了一句：“你應(yīng)該對(duì)得起自己的良心?！敝贿@一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分?jǐn)?shù)后，說：“你雖然沒有得到第二名，但你戰(zhàn)勝了自己，這是真正的勝利?！?例文二：心跳了一下，我能不能當(dāng)個(gè)“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟?。∵@個(gè)想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚(yáng)了揚(yáng)，笑了一下，好像對(duì)自己說了聲“NO”，跟老師說你改錯(cuò)了。于是他減了我2分，劃掉100，標(biāo)上了個(gè)98。呵呵，這才對(duì)嘛。奇怪的是，我一點(diǎn)也沒有大起大跌的感覺，相反平靜得很。這才是我真實(shí)的成績(jī)，98，已經(jīng)心滿意足了。只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。如果只想靠運(yùn)氣的話，那不是人人都中彩票嗎？我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當(dāng)我埋頭苦干，一步一個(gè)腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。討論交流：兩個(gè)片段各使用了哪些描寫方法？例文一： 例文二：你更喜歡哪一篇？為什么？四、學(xué)以致用同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動(dòng)的角度去互改。我評(píng)改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評(píng)評(píng)分吧。五、品味賞析課后欣賞品析附錄中的優(yōu)秀范文，我有什么收獲？習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識(shí)；能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂。激發(fā)愛科