【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段話用了什么寫法？ 3．接原文連線。 頭上的羽毛像 赤褐色 外衣 背上的羽毛像 橄欖色 頭巾 腹部的羽毛像 淺綠色 襯衫 仿寫句子 1． 像 ……______________________________ ____________________________ 2 仿佛 _____________________________________________________ ______________________________________________________________________ 八、精彩回放。 默寫古詩(shī)《詠柳》 作者： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 默寫古詩(shī)《春日》作者： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 我喜歡的句子有：寫 2 句 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 十、 給下面句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 1．母親一面摘繭子 一面輕輕地對(duì)我和姐姐說(shuō) 孩子 上學(xué)得用功啊 這學(xué)費(fèi)可來(lái)得不易呀 2．老師的神情變得嚴(yán)肅了 半晌 他又問(wèn)道 畫楊桃畫成了五角星 好笑嗎 五、將相關(guān)的詞語(yǔ)連接起來(lái)。 美麗的 家具 裸露的 小村莊 咆哮的 土地 大量的 洪水 鋒利的 樹(shù)木 各種各樣的 斧頭 六、選擇正確的答案，在序號(hào)上打 “√” 《一個(gè)小村莊的故事》告訴我們一個(gè)道理： 1．小村莊的人們很勤勞。 2．洪水威力大，連小村莊都沖走了。 3．人們不注意保護(hù)環(huán)境，亂砍亂伐，破壞了生態(tài)平衡，終于造成水土流失，招來(lái)洪水，毀滅了家園。 十一、 閱讀 第二天清早，路過(guò)這片樹(shù)林，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，弱小的蜘蛛織的網(wǎng)是那么大，那么密，那么好。我呆呆地望著望著，心靈為之一顫，多么了不起的小生靈?。≈┲腚m小，但它那種不怕困難、不等不靠、百折 不回、奮力拼搏的精神，難道不值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？ 1． 寫出下面漢字的音序。 呆（ ） 拼（ ） 驚（ ） 請(qǐng)（ ） 2． 弱小蜘蛛織的網(wǎng)的特點(diǎn)是 _______、 _______、 ________。 3． 我們應(yīng)該向蜘蛛學(xué)習(xí) ____________、 ____________、 ____________、 ___________的精神。 4． 設(shè)想一下蜘蛛織好這網(wǎng)之前遇到了什么樣的困難？請(qǐng)寫下來(lái)。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _閱讀課文片斷，并回答問(wèn)題。 不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵莻€(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。 什么都沒(méi)有了 ——所有靠斧頭 得到的一切，包括那些鋒的斧頭。 1． “喘氣 ”通常是寫人的，而這里說(shuō) “大雨沒(méi)喘氣兒 ”這是（ ）的寫法。 2．說(shuō)說(shuō)下面句子的含義。 什么都沒(méi)有了 ——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 “靠斧頭得到的一切 ”指 _______________________________________________ 句 子 的 含 義 ：_____________________________________________________________ 十三、 作文 請(qǐng)你寫一寫自己和動(dòng)物之間發(fā)生 的有趣事情。注意把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。 5 翠 鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字，正確讀寫 “翠鳥(niǎo)、葦稈 ”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚 本 領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 : 與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。 教學(xué)安排： 3 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、從 “鳥(niǎo) ”入手，引入新課 生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？ 師：鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。在鳥(niǎo)的大家族中，有一種鳥(niǎo)，叫 “翠鳥(niǎo) ”（板書 “翠鳥(niǎo) ”，引導(dǎo)學(xué)生注意 “翠 ”的寫法。） 二、自讀自悟，了解內(nèi)容 練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。 默讀思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？ 生自讀課文， 說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。 三、檢查自學(xué)，生生交流 指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。 交流：你了解了翠鳥(niǎo)什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。 ① 既然翠鳥(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫 “花鳥(niǎo) ”或別的什么，而叫 “翠鳥(niǎo) ”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了） ② 對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。 A翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。 B 翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈， 很快飛過(guò)去。 A翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。 B 翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。 四、認(rèn)讀生字，書寫生字。 互相檢查是否認(rèn)識(shí)了 11 個(gè)生字。 書寫生字 （ 1）自主記憶生字。 （ 2）點(diǎn)撥字形： 重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo) “翠、翁 ”“稈、透 ”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽 ”“禾 ”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的。 （ 3）書寫練習(xí)。 第二課時(shí) 一、練習(xí)有感情地朗讀課文 導(dǎo)言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？ 學(xué)生練習(xí)朗讀。 指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。 （ 1）外形部分，要突 出翠鳥(niǎo)的色彩。 （ 2）捉魚部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。 （ 3）老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。 二、選自己喜歡的段落背誦 三、針對(duì) “喜歡 ”，讀書討論 從課文的哪些部分看出 “我 ”喜歡翠鳥(niǎo)呢？ 請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。 A、想抓一只飼養(yǎng)； B 打消了捉的念頭； C 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會(huì)兒。 抓住矛盾處，引發(fā)討論： “我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng) ”是因?yàn)?“喜歡 ”，為什么 “我們的臉有些發(fā)紅 ”呢？ （通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地 生活。） 四、布置摘記： 在采蜜集中，抄下你認(rèn)為寫得美的句子。 第三課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。 二、讀 “綜合性學(xué)習(xí) ”明確要求，思考： 你了解了什么？ 你不了解什么？還想了解什么？ 三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法 小組討論，確定活動(dòng)計(jì)劃 特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？ 全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式 利用閑暇 時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。 6 燕子專列教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) “歐、洲 ”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫 “歐、洲、瑞 ”等 14個(gè)字。正確讀寫 “歐洲、瑞士、舒適 ”等詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。教學(xué)重點(diǎn) :引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)： 3 課時(shí)第一 課時(shí)一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題： 6 燕于專列二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求 把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。 邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：三、匯報(bào)交流自學(xué)效果 指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。 認(rèn)讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫 暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝 交流思考的問(wèn)題。 ① 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提?:可從兩方面想： A 政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列） B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。 ② 根據(jù)自己的體會(huì)，在 “人 ”和 “燕子 ”之間加上合適的詞。人 → 燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上 “幫助、喜歡、愛(ài)、救助 ”等詞。）四、圍繞 “愛(ài) ”，讀書討論，感情朗讀 人們幫助燕子 :救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到 “愛(ài) “呢 ?讀書圈畫，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。政府 作出決定真了不起。（人 力、物力、財(cái)力）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己） 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第 4 段。（ 1） 你覺(jué)得該怎么讀？（ 2）生練習(xí)后指名讀。（ 3）評(píng)議，再讀。 看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。 ★ 小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？ A 自己練習(xí)講一講。 B 指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)話舉例 :小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。 “爸爸，媽媽 ，我又找到兩只！ ”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。 總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。第二課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。 師 :燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂 說(shuō)什么呢。 學(xué)生自主說(shuō)。 指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。 動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。 聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事） 你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。 總結(jié) :這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 出示生字認(rèn)讀，組詞。 自主記憶字形，提出難寫的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如 :“歐、洲、瑞、舒、殊、 驟、涉、踏、救 ”都屬于左右結(jié)構(gòu)， “啟、疲、載 ”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。 指導(dǎo)書寫。提醒 :“舒 ”不