德育導(dǎo)師案例分析(編輯修改稿)
2024-10-15 10:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使德育工作更具針對性和實效性。第四篇：德育導(dǎo)師案例德育導(dǎo)師案例高中階段是人一生中的黃金時期,在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期,同時又是增長知識和才干的重要時期。教師在傳授知識的同時，應(yīng)對學(xué)生及時進行思想上的教育與溝通，努力使他們的心理健康，學(xué)業(yè)成績以及與家人之間的關(guān)系都得到改善，使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀，價值觀，學(xué)習(xí)觀。一、學(xué)生情況介紹：本學(xué)期所帶是兩個文科班，學(xué)生的成績不盡人意是大家公認(rèn)的事實，而且班級中學(xué)習(xí)藝體的比較多。成績相對好一點的學(xué)生，傲慢卻也沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，中等學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，成績時好時壞，差生學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕，課上認(rèn)真聽講都做不到。學(xué)生們多數(shù)是獨生子女或是家里的富兒嬌，比較多的寵愛和遷就，使他們在某些行為上養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，甚至有抽煙和酗酒的現(xiàn)象。與他們溝通很難，一受到批評就要與大人頂嘴，多批評兩句就鬧情緒，什么也不干了。二、案例分析：家庭對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)不當(dāng)。家長只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果而沒有做到對其學(xué)習(xí)過程監(jiān)督教育的工作，有時甚至于利用物質(zhì)引誘來讓學(xué)生“聽話”，加之其本身的攀比心理更助長了學(xué)生在校對物質(zhì)的追求而影響了學(xué)業(yè)。課堂注意力不夠集中，自我的學(xué)習(xí)信心不足，會出現(xiàn)一些小動作或講話或吃東西，克制不住課上使用手機的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上很急躁，遇到困難就想放棄。作業(yè)很不認(rèn)真，作業(yè)本上的字難得有幾次能過關(guān)，經(jīng)常有拖拉現(xiàn)象。在行為習(xí)慣上，時常管不住自己，以自我為中心，做事不考慮他人感受，有時為了表現(xiàn)自己在課堂上做出違紀(jì)行為，思想偏激，歸屬需要得不到滿足，覺得周圍的人都有意排斥他，容易發(fā)生沖突。三、采取措施：第一，與家長進行聯(lián)系協(xié)調(diào)，讓他們注意到問題的嚴(yán)重性；第二，通過對學(xué)生的關(guān)懷和幫助，逐漸樹立他們的學(xué)習(xí)自信心；第三，為學(xué)生提供在班上表現(xiàn)自己贏得別的同學(xué)尊重的機會，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和人生觀。在與其父母接觸的過程中，先向他們介紹孩子目前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的情況，并說明不能拔苗助、急燥粗暴的道理，使家長認(rèn)識到：⑴輔導(dǎo)孩子一定要有耐心，多表揚少批評。⑵多與孩子談話，了解孩子內(nèi)心深處的想法。同時在學(xué)校里，對學(xué)生傾注更多的關(guān)心與幫助。上課時，在巡視自學(xué)、討論或做作業(yè)時，及時地問有哪些不明白的地方或有什么問題，盡量做到當(dāng)堂課的知識在課堂上就解決掉。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的信心有了明顯的改善，有些學(xué)生開始會主動提出問題了。而當(dāng)學(xué)生的回答得到肯定時，就順勢在大家面前對其進步加以表揚，使他逐漸得到大家的肯定和認(rèn)同。在教學(xué)中，注意學(xué)生的“閃光點”，多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，從而得到大家的尊重。隨著自己在老師和學(xué)生的得到的認(rèn)可越來越多，學(xué)生們很好地鍛煉了自己與其他同學(xué)的交際能力以及體會到了小小的成就感。當(dāng)他與同學(xué)發(fā)生小矛盾時，也做一些調(diào)解工作。在與同學(xué)的交往中，學(xué)生逐步樹立了自己的積極形象，得到了同學(xué)們的信任和理解。四、取得的效果：學(xué)生與家長關(guān)系逐漸融洽，會將學(xué)校里發(fā)生的事與家長交流，得到家長的表揚也越來越多，對家長的教育也能很好接受。學(xué)習(xí)上：通過老師的鼓勵表揚，上課能夠主動舉手，講話和小動作少了很多，在接受老師批評時態(tài)度逐漸有轉(zhuǎn)變。在完成作業(yè)的速度上也有所提高，對于自己不會做的題目有時也能主動問老師了。成績有所進步，班級整體學(xué)習(xí)氛圍得到提升。教育啟示：通過這個案例，我懂得了使學(xué)生心理健康地發(fā)展甚于使孩子身體健康發(fā)展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；只有多給問題學(xué)生更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容他們，培養(yǎng)責(zé)任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。通過這次一對一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生都是非常有學(xué)習(xí)的潛力的。關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及讓他樹立起自信心，就能激發(fā)他向前沖。教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學(xué)生犯下的錯誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題。學(xué)生畢竟是孩子，即使表面再堅強獨立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導(dǎo)。而教師就是在學(xué)生生命中扮演這樣一個角色的大人。我們正是要以這種關(guān)愛之心來引導(dǎo)，啟發(fā)我們的學(xué)生。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵、表揚并動員家長與老師積極配合的方式跟蹤分析，堅持寫教學(xué)案例，使學(xué)生的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時，學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終提高自身綜合素質(zhì)。第五篇：個案分析德育導(dǎo)師案例3個案分析德育導(dǎo)師案例自然情況：俞曉峰，男，11歲，二附小五（
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