中學生德育案例分析)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 什么時候該玩，什么時候該關(guān)機，一定要掌握好。我們現(xiàn)在的重點是好好學習，上課玩手機怎么還能聽進去老師講的課了，課堂效率的把握是很重要的。”接著我又了解了一下學生的家庭狀況，其實他們家境并不是特別好，父母希望能夠通過知識改變孩子的命運，于是我又對她進行了感恩教育，讓她明白這樣做是對不起父母的，辜負家長對她的信任和期望，同時也浪費了自己美好的青春和來之不易的學習機會，這時小孩已經(jīng)覺得自己的行為愧對家長，然后我又問學生的理想是什么。學生說是警察。于是我針對學生的興趣又展開來講了時間的重要性。學生最后知道自己錯了，并向我保證以后一定會做好。玩手機事不僅在她一個人身上，還有很多學生也存在這種情況。針對這件事我采取以下措施：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于玩手機這種事情，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生相助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。我希望學生能在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與學生談心，與學生交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量。第四篇：德育案例分析學生個人德育案例分析這名學生上課非常搗蛋跑來跑去對老師的批評不屑一顧，不完成作業(yè)成績差，忘性很大，書寫不認真，是讓老師頭痛的對象。針對李卓華同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：因為是家里的獨子難免受到寵愛。父母較忙平時對他的教育比較松懈，平時與爺爺奶奶住缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。孩子頑劣媽媽只會狠狠的打。同時上課喜歡搗蛋，注意力不集中，并且影響別的學生，使得別的學生厭惡他。因此，這樣的學生往往使教師感到“頭痛”，他的不良行為的反復(fù)讓人產(chǎn)生厭惡之情。細細分析起來，這種孩子為了引起老師和同學的注意，便以不學習、違反紀律的方式來引起人們的關(guān)注，滿足自己的情感需要。李卓華的違紀，教師的批評，同學的厭棄，這種情況循環(huán)往復(fù)，造成了惡性循環(huán)。三、采取措施曾有心理學家的一項研究指出，有 95 ％以上的人有自我貶低的傾向。而“后進生”由于長期失敗，自我貶低的傾向更為嚴重。我們常常發(fā)現(xiàn)，有些學生明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認自己的努力和能力。因此，我對李卓華投去了更多關(guān)注的目光：上課時，我有意的讓他回答一些對別人來說極其簡單，對他來說有難度的問題；如果他主動舉手回答問題，我會先叫他，答對了給予表揚，使他獲得進步的喜悅，答錯了進行鼓勵，給他以信心。有時，他舉手回答問題，等他站起來時卻說：“老師??老師我想不起來了，您先讓別人說吧。”“那好，你先坐下想一想，想起來再說?！薄昂冒??！彼麚蠐项^不好意思的坐下了。雖然他沒有回答出問題，但是我知道他在聽講，這個舉動證明他的思維在課堂上。課下，我最常問的一句就是：“李卓華，這節(jié)課學會了什么，有問題想著問老師或同學?！睗u漸的，李卓華和老師交談的話多了，雖然其中也有不少廢話，我并不厭煩他，我想這正是他表達自己情感的途徑，從他的廢話中，我們也可以去了解他的思想動態(tài)。漸漸的，老師的關(guān)懷與同學的幫助使李卓華感到師生的平等，同學的可親，他在老師的寬容中，在同學的關(guān)心下，深深
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