如何加強中學生德育教育(編輯修改稿)
2024-10-28 16:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的影響，擯棄思想道德教育的實踐性、實效性的特征，一貫側重于德育內(nèi)容的研究，即重視知識的傳授，輕行為的養(yǎng)成。重工具的理性，缺人文關懷。難以解決青少年所面臨的種種道德困境和問題。近年來，隨著我國的對外開放和經(jīng)濟改革的深人，我們在政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面取得巨大成就的同時也暴露出很多問題，其中之一就是學校對中學生道德教育的加強與學生的實際道德行為的不到位、不穩(wěn)定或只停留在遣德認識的水平，表現(xiàn)為怕苦、怕累、任性、自私，索取多、奉獻少，說做分離，形成多重性格。德育的實效性差成為當前德育不可忽視的一大弊端。二、。學校德育一貫從社會需要出發(fā)，無限度地提升德育目標，把道德的培養(yǎng)與日常生活分離，忽視學生品德心理發(fā)展的特點和道德生活的需求，在道德價值認識觀上，只重視滿足社會政治、經(jīng)濟等需要的工具理性價值，忽視其滿足主體自我完善的價值以及對生活的適應。比如，以前德育教材中特別強調(diào)學生要敢于同壞人壞事做斗爭，根本無暇顧及學生的體力弱小與生命的可貴。只要求學生不打架、不罵人，但學生發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的社會中，一味地忍讓，只會招來其他同學的欺負，根本不適用。某一時期的德育內(nèi)容及某些方法在當時或某階段有效，而在另一階段或時期幾乎不被青少年接受。如今的青少年活潑好動，富有創(chuàng)新意識和冒險精神，如果用遠離他們的內(nèi)容和千篇一律的單調(diào)、枯燥的方法對他們實施教育，必然缺乏時代性、趣味性和新鮮感，其效益必然降低。第四篇：淺談中學生德育教育淺談中學生德育教育摘要：當前，中學德育工作存在著一些突出問題，德育工作的重視程度遠遠低于文化科目，明顯德育教育處于被忽視狀態(tài)。然而從當今中學生身上反映出的諸如早戀、冷漠、自私等一系列亟待解決的問題上看，中學生德育教育亟待加強。在學生進入中學也就是青春期以后，伴隨著身心的不斷成熟知識面的越加豐富，加之網(wǎng)絡、媒體等多元化的促進，他們的視野越來越開闊，自我意識、獨立意識日益增強，渴望得到成年人特別是老師和家長的理解和尊重，希望平等交流。這種現(xiàn)象與以教師、家長為中心的傳統(tǒng)的思維格局中格格不入，從而出現(xiàn)青春叛逆、道德滑坡等現(xiàn)象。那么如何對待這種現(xiàn)象，就是需要提高德育教育重視程度的范疇了。一、德育教育的現(xiàn)狀分析。我國是四大文明古國之一，歷史悠久的禮儀之邦，素以道德修養(yǎng)、文明禮貌，為傳統(tǒng)美德。從國家領導人到各級教育領導部門紛紛對學校的德育工作寄予厚望，強調(diào)必須把學生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應現(xiàn)代化建設的需要。但當前德育教育還是稍顯消極，主要有以下幾點體現(xiàn)：一是是重知識、輕德育的現(xiàn)象尤為突出。面對以升學率為衡量標準的考核機制，德育教育不會被納入升學考試的主要科目，自然是不能和文化科目相提并論。二是抽象化的德育教育致使德育消極。在以思想道德修養(yǎng)或思想品德科等純理論課程為主的中學德育教育中，將德育作為知識條目等直接講授的方式，其實用性和實效性不大。三是隱性德育教育不能充分發(fā)揮作用。校園隱性德育教育主要體現(xiàn)在校園的黑板報、宣傳欄、行為準則等一系列能夠直觀察覺，卻又經(jīng)常被忽視的層面上，比如黑板報、宣傳欄等更新較慢或者說只是為了存在而設置。四是專業(yè)德育工作者隊伍有待加強。由于師資力量的局限性，專業(yè)德育隊伍普遍不強，很大程度上這一角色由班主任擔當，又因教學壓力、任務較重，教師在工作不僅是教育工作者還要扮演德育工作者的角色，往往是力不從心。二、中學生特征現(xiàn)狀分析剛剛步入青春期的中學生身心發(fā)展正在從幼稚向成熟蛻變，隨著網(wǎng)絡媒體飛速發(fā)展，新知識、新事物接受渠道多元化變化，當前中學生已不再是一味聽從教師、家長、大人的教育和指導狀態(tài)，從一些現(xiàn)象分析呈現(xiàn)以下的特征。一是以早戀為代表性的青春期叛逆。中學生剛剛接觸社會，接觸相對獨立生活，尚未有自我規(guī)劃、控制的能力，在咋脫父母管制的情況下，面對異性交往問題，是既追求向往又要固守本分，在這種兩難抉擇中稍有不慎就形成早戀。目前 1早戀問題已是影響學生學業(yè)的一大障礙，據(jù)觀察外向、虛榮、文采型的學生，以及學習成績差、缺少家庭溫暖和身邊環(huán)境不好的學生容易早戀。二是中學生人生觀世界觀價值觀不明確。主要體現(xiàn)為自尊心強、報復心理強，不聽話、倔強，對周圍世界的認識模糊而又只以為是。中學生年齡階段是人生中對周圍世界從感性認識向理性認識轉變的開端，這個年齡階段學生會有忽然之間成熟了許多的感受，從此對人生觀雖然有新的定義但又不太明朗，懵懂之間還是說不太清楚；能夠利用自己的知識去嘗試理解周圍的世界和事物，但往往還只是停留在表面現(xiàn)象，沒有能力深入理解；當然對價值觀的理解大多數(shù)也是從課本課堂上學習的，正真自我的深刻解析和定義還是模糊地。三是道德、紀律觀念不強。主要表現(xiàn)為自我意識強、自私
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