中學(xué)生德育案例分析)(完整版)
【正文】 玩看手機(jī)。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不知道我的性格，做事情前都會(huì)好好考慮清楚，久而久之，學(xué)生掌握了我的個(gè)性，知道我是一位嚴(yán)厲的老師，很多同學(xué)都對(duì)我的做法存在著這樣或那樣的看法。四． 良師益友，寬容以待班主任是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之，在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)她們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。教育是心靈的藝術(shù)。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，覺(jué)得作為一個(gè)班主任，學(xué)生出現(xiàn)這種情況完全是我管理不善的原因，還有，就是班上沒(méi)有一位同學(xué)跟我反映此事，我到班上去跟同學(xué)們說(shuō)，以后班上有事情必須都要跟老師講，雖然現(xiàn)在我還不教你們的課，但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上有任何事情都可以跟我說(shuō)。后來(lái)我把學(xué)生叫到辦公室，慢慢跟她談。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我與學(xué)生從交朋友做起，讓他們感受到老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。隨著時(shí)間的推移，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)很難處理。一旦上課玩手機(jī)了，老師發(fā)現(xiàn)了，給他摔了，給家長(zhǎng)，給班主任，還是還給學(xué)生，教育一下，還是。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，覺(jué)得作為一個(gè)班主任，學(xué)生出現(xiàn)這種情況完全是我管理不善的原因，還有，就是班上沒(méi)有一位同學(xué)跟我反映此事，我到班上去跟同學(xué)們說(shuō)，以后班上有事情必須都要跟老師講，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上有任何事情都可以跟我說(shuō)。學(xué)生最后知道自己錯(cuò)了，并向我保證以后一定會(huì)做好。對(duì)于玩手機(jī)這種事情，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，這樣的學(xué)生往往使教師感到“頭痛”，他的不良行為的反復(fù)讓人產(chǎn)生厭惡之情?！薄澳呛?，你先坐下想一想，想起來(lái)再說(shuō)?，F(xiàn)在，汪某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。也就是說(shuō)，任何人都有一定的缺點(diǎn)和毛病。六、下一步措施蘇霍姆林斯基說(shuō)得對(duì):教育“后進(jìn)生”,“需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心”,時(shí)刻把后進(jìn)生放在心中，想著他們，惦著他們，為他們的落后而焦急，為他們的進(jìn)步而欣喜，盡自己最大的能力去幫助他們。案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生，在剛留級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律?！彼痤^驚訝地望著我。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。適用范圍：幾乎所有范圍。適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯接受批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對(duì)他造成傷害?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話(huà)是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話(huà)就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。案例：班上有十組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。二、帶頭干?！蔽抑貜?fù)了一遍。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。第五篇：德育案例分析德育案例分析雙龍灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬園園管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造。對(duì)于李卓華的問(wèn)題，從表象分析本質(zhì)。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才?！彼麚蠐项^不好意思的坐下了。李卓華的違紀(jì)，教師的批評(píng)，同學(xué)的厭棄，這種情況循環(huán)往復(fù)，造成了惡性循環(huán)。與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量。二、以生相助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。針對(duì)這件事我采取以下措施：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都
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