【正文】 表?yè)P(yáng)，使他獲得進(jìn)步的喜悅，答錯(cuò)了進(jìn)行鼓勵(lì)，給他以信心。而“后進(jìn)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。李卓華的違紀(jì)，教師的批評(píng)，同學(xué)的厭棄，這種情況循環(huán)往復(fù)，造成了惡性循環(huán)。因此，這樣的學(xué)生往往使教師感到“頭痛”，他的不良行為的反復(fù)讓人產(chǎn)生厭惡之情。孩子頑劣?jì)寢屩粫?huì)狠狠的打。針對(duì)李卓華同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：因?yàn)槭羌依锏莫?dú)子難免受到寵愛(ài)。與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我希望學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。同學(xué)是學(xué)生的益友。二、以生相助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。對(duì)于玩手機(jī)這種事情，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。針對(duì)這件事我采取以下措施：一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。學(xué)生最后知道自己錯(cuò)了，并向我保證以后一定會(huì)做好。學(xué)生說(shuō)是警察。我們現(xiàn)在的重點(diǎn)是好好學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)怎么還能聽進(jìn)去老師講的課了，課堂效率的把握是很重要的。我問(wèn)她：“老師收手機(jī)，為什么要還嘴？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榕吕蠋煱咽謾C(jī)收走，怕老師告訴您。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，覺(jué)得作為一個(gè)班主任，學(xué)生出現(xiàn)這種情況完全是我管理不善的原因，還有，就是班上沒(méi)有一位同學(xué)跟我反映此事，我到班上去跟同學(xué)們說(shuō)，以后班上有事情必須都要跟老師講，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上有任何事情都可以跟我說(shuō)。剛開始的時(shí)候，學(xué)生不知道我的性格，做事情前都會(huì)好好考慮清楚，久而久之，學(xué)生掌握了我的個(gè)性，知道我是一位嚴(yán)厲的老師，很多同學(xué)都對(duì)我的做法存在著這樣或那樣的看法?！镜掠咐繉W(xué)生玩手機(jī)案例分析石嘴山市光明中學(xué)高一八班班主任第三篇：中學(xué)生德育案例分析學(xué)生玩手機(jī)案例分析今年是我第一年當(dāng)班主任，班上一共有60人，25個(gè)男生，35個(gè)女生。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)?！皠?dòng)之以情，曉之以理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。教育是心靈的藝術(shù)。鑒于班里不止一人玩手機(jī)事不僅在她一個(gè)人身上，還有很多學(xué)生也存在這種情況。一旦上課玩手機(jī)了，老師發(fā)現(xiàn)了，給他摔了，給家長(zhǎng)，給班主任，還是還給學(xué)生，教育一下，還是。學(xué)生最后知道自己錯(cuò)了，并向我保證以后一定會(huì)做好。我問(wèn)她：“老師收手機(jī)，為什么要還嘴？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榕吕蠋煱咽謾C(jī)收走，怕老師告訴您。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，覺(jué)得作為一個(gè)班主任，學(xué)生出現(xiàn)這種情況完全是我管理不善的原因，還有，就是班上沒(méi)有一位同學(xué)跟我反映此事，我到班上去跟同學(xué)們說(shuō)，以后班上有事情必須都要跟老師講，雖然現(xiàn)在我還不教你們的課，但是你們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上有任何事情都可以跟我說(shuō)。隨著時(shí)間的推移，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)很難處理。所謂新學(xué)期，新的開始，新班級(jí)，新官上任三把火，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的管理都很嚴(yán)，我的目的是希望學(xué)生們?cè)谌陜?nèi)，通過(guò)我的努力能夠有成就。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)，古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？” 故應(yīng)“寬以待人，容忍之錯(cuò)”。因此，我與學(xué)生從交朋友做起，讓他們感受到老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之