連加連減德育案例分析(編輯修改稿)
2025-10-17 19:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破難點(diǎn)，我采取了措施：一是把連加、連減的情景圖制作成可以活動的卡片，動態(tài)演示小雞來吃米和離去的先后順序。二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)具的拼擺練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序，會進(jìn)行10以內(nèi)連加連減的計(jì)算。過程與方法目標(biāo)：初步體會計(jì)算的變化，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的口算能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在理解和掌握知識的同時(shí)，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：理解連加、連減算式的含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。二、師：星期天，一位叫明明的小朋友，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了（出示圖片：明明）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！三、學(xué)生看著屏幕口算：4+1 5+2 52 82 3+4 104 5+3 7+1 31 62 7+3 66 。3.讓學(xué)生觀察這上下兩組算式從中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么關(guān)系？ 4.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師訂正。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下面初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系打下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，明明可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。二、結(jié)合情境，探究新知探究連加（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學(xué)生說不清楚，可重復(fù)演示課件）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。先。又。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）設(shè)計(jì)意圖：算法選擇及計(jì)算順序是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，教師通過學(xué)生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生不僅能學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識理解得更加深刻，記憶得更牢。師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個(gè)問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）（2）列式。師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計(jì)算嗎？ 板書：①５＋２＋１＝８ ②５＋１＋２＝８（３）探究、理解含義。①指名學(xué)生說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？師：原來要求一共有幾只小雞，可以直接把1三個(gè)數(shù)加起來！師：看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。你來給這個(gè)算式來取個(gè)名字？師：像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書：連加）師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）（4）交流算法。師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報(bào)）學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說一個(gè)一個(gè)地教出來的?；蚴窍人?+2=7，再算7+1=8不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)相加，然后再把算出來的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說按從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計(jì)算方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學(xué)生直觀地理解連加的數(shù)學(xué)意義。（1）情境演示。師：過了一會兒，看，那幾只小雞吃飽了！(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。師：小朋友，看了這幅圖，你會編個(gè)數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。（原來。先。又。）師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）師：結(jié)合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？指名說。師：為什么這里要用減法呢？要2再1呢？ 指名說。師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯(cuò)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）學(xué)生一起完整地讀出課題“連加連減”。師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯(cuò)得不夠好，請你幫幫他。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師要適時(shí)把問題交給學(xué)生自己處理、解決，只做適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（3）全班交流，小結(jié)連減得計(jì)算方法：計(jì)算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個(gè)數(shù)。3．初步小結(jié)：喂完小雞，明明也認(rèn)識了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（板書：從左往右）設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)地鞏固知識、梳理剛剛學(xué)習(xí)的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1