【正文】 議1．教學(xué)連加計(jì)算時(shí)可把連加例題的情景圖制作成課件，先出現(xiàn)地上覓食的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后再出現(xiàn)又跑來的1只小雞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”的意義和計(jì)算順序。第7題既是連加計(jì)算，又要利用前面所學(xué)習(xí)的填未知加數(shù)的思維方法才能按要求填出恰當(dāng)?shù)臄?shù)，一些學(xué)生可能感到困難。教學(xué)重點(diǎn)：掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。二、探究新知 解決問題探究連加（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察回答。師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。師：請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？師：請(qǐng)同桌之間相互說一說，如果他說對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他，如果他說錯(cuò)得不夠好，請(qǐng)你幫幫他。（2）口算連加連減66頁(yè)3題。反饋。師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯(cuò)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)“連減”。（1）情境演示。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì)提個(gè)問題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問題）（2）列式。老師把4+2=6 6+3=9 合并。過程與方法目標(biāo)：初步體會(huì)計(jì)算的變化，培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的口算能力。5．關(guān)于練習(xí)十一中一些習(xí)題的教學(xué)建議。教材在連加、連減的例題后面安排先擺后填數(shù)的“做一做”練習(xí)，其目的在于鞏固前面所理解的連加、連減的意義和計(jì)算方法。明明說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和明明比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。：請(qǐng)小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計(jì)算的例子？生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計(jì)算。（3）全班交流，小結(jié)連減得計(jì)算方法：計(jì)算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個(gè)數(shù)。先。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受知識(shí)的存在。先。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！三、學(xué)生看著屏幕口算：4+1 5+2 52 82 3+4 104 5+3 7+1 31 62 7+3 66  。二是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)具的拼擺練習(xí)。一年級(jí)學(xué)生課堂注意時(shí)間比較短，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，任務(wù)較繁重，接受起來較困難，我就采取重點(diǎn)分散的方法，先進(jìn)行連加教學(xué)，輕松過后，進(jìn)行連減的教學(xué)，這時(shí)，我有意放手，讓學(xué)生探究出連減法的含義和計(jì)算方法。在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。連加連減的計(jì)算方法都是一樣的從左往右計(jì)算?！繉W(xué)習(xí)連減師： 出示課件，讓學(xué)生看圖上發(fā)生了什么事呢？小雞吃飽了怎么辦呢？讓學(xué)生自由觀察并自主說話。（教師給予肯定和表?yè)P(yáng)）8+2 103 3+2 86 105 5+4 63 6+3 7+2 94看圖列式（課件出示一道加，一道減）師：為什么用加法計(jì)算？為什么用減法計(jì)算？【創(chuàng)設(shè)問題情境引入，復(fù)習(xí)舊知，重點(diǎn)讓學(xué)生說出大括號(hào)和問號(hào)的作用，為新課做好鋪墊。和學(xué)生講解加減符號(hào)的來歷，教育學(xué)生遇到事情多思考多想辦法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，有可能你就是下一個(gè)數(shù)學(xué)家呢！010這幾個(gè)數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的嗎？讓學(xué)生多問為什么，不能一味接受，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。難得是是借知識(shí)來育人，因此當(dāng)學(xué)生各抒己見，踴躍回答問題的時(shí)候，我適時(shí)的鼓勵(lì)他們讓他們爭(zhēng)當(dāng)小老師，與小組成員動(dòng)動(dòng)手，響亮的回答問題，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的主人翁意識(shí)。師：如果我把小兔子的數(shù)量增加好幾倍，我們還能用數(shù)一數(shù)的方法嗎？為什么？ 生：不能，因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間，數(shù)多的時(shí)候有時(shí)候數(shù)不過來還會(huì)出錯(cuò)。它們主要難在計(jì)算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)?！蹦敲慈绾谓Y(jié)合本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，下面就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)案例談一下淺顯的認(rèn)識(shí)： 〖課堂實(shí)錄〗 教學(xué)片段（一）：情趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣，寓學(xué)于樂。生回答：從開頭排著計(jì)算。教學(xué)實(shí)錄片斷二：送小動(dòng)物回家：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由連加引出連減的學(xué)習(xí)，進(jìn)而把連減混合運(yùn)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。進(jìn)而引出大家耳熟能詳?shù)陌⒗當(dāng)?shù)字，讓學(xué)生不要一味去接受知識(shí)，要多問為什么，培養(yǎng)批判意識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5+2+1=8 先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。又。】三、鞏固應(yīng)用舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？學(xué)生自由回答，對(duì)敢說能說的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。整節(jié)課以“小朋友喂小雞”為線索，并配以動(dòng)畫演示，讓學(xué)生充分的觀察、討論、探索、交流，巧妙的完成了從“動(dòng)作過程”向“運(yùn)算過程”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生建立起連加、連減的概念，理解了連加、連減的含義，掌握了連加、連減的運(yùn)算順序，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但還有需要改進(jìn)的地方就是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很