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正文內(nèi)容

連加連減教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-17 12:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,像動(dòng)畫片一樣娓娓道來,展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后,我讓學(xué)生自己動(dòng)手,用他們喜歡的符號(hào),在白紙上畫出連加算式的含義,讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。體現(xiàn)算法多樣化。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒。另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒。還有一種是先算左邊和右邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在例題教學(xué)時(shí),學(xué)生在說“822=4時(shí)”,他說“因?yàn)?和2組成4,84就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。《連加連減》教學(xué)反思7一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,通過先搬來2個(gè)南瓜,小女孩又搬來1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。三、教方法,熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高?!哆B加連減》教學(xué)反思8在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖,孩子們注意力比較集中,并且能完整的說出圖意,這節(jié)課我重點(diǎn)讓孩子們多說,讓孩子們能理解連加連減的意義,說完算式的意義讓他們觀察和之前學(xué)過的算式不同之處,孩子們都是一個(gè)小小數(shù)學(xué)家,說的都非常好。那該怎么計(jì)算呢?我沒有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說我先跳過去2先用4+1,我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)驚訝,跟我預(yù)設(shè)的不一樣,也沒有去問問孩子為什么這么做,就讓他先坐下找了另一位孩子說,結(jié)果這個(gè)孩子說先算后面的2+1,和我預(yù)想的還不一樣,我讓他先坐下又找了第三位孩子,并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑,嗯?這樣做不對(duì)嗎?其實(shí)我知道不能說錯(cuò),而是這節(jié)課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計(jì)算所以我也沒過多評(píng)價(jià),第三位說出我我想要的答案,先算4+3等于7再算7+1等于8,我記得最后我多說一句對(duì)前兩個(gè)孩子,從左往右計(jì)算不容易出錯(cuò)。于是接下來練習(xí)都讓孩子多去說一說先算什么再算什么,明白從左到右計(jì)算的含義。整節(jié)課很順利就是練習(xí)有點(diǎn)少,孩子們還是需要多加練習(xí)。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評(píng)課楊老師提過的建議,精彩評(píng)價(jià)和延伸,在自己預(yù)設(shè)之外的該如何做,現(xiàn)在自己還是沒有一個(gè)很好的處理,首先要去表揚(yáng)鼓勵(lì),再強(qiáng)調(diào)本節(jié)課我們的重點(diǎn),我們需要掌握的為什么是從左到右的順序,不要否定孩子們的想法,通過這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后這方面我還需要多學(xué)習(xí)?!哆B加連減》教學(xué)反思9《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6~10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計(jì)算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義,本課通過情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義;學(xué)習(xí)連減時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,體會(huì)理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,像動(dòng)畫片一樣娓娓道來,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展
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