【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，咱可不能誤了孩子的一生呀！你應(yīng)該更多地去關(guān)心他才是呀！”爸爸還說：“這么多年來，我一直用一顆愛心對(duì)待每位孩子，現(xiàn)在有的學(xué)業(yè)成就，還一直記住我對(duì)他們的好”。聽了這翻話我深深地被打動(dòng)了，這一切我終于明白，這孩子的命運(yùn)太慘了，他失去母愛父愛、加上爺爺奶奶歧視他，等于失去了一切的愛，這時(shí)的他當(dāng)然會(huì)排斥所有人對(duì)他的好，更加的自悲，更加的叛逆。如果我們老師再不給他的愛的話，那我們還配得上做偉大的人民教師嗎？ 教師最美好的心靈就是關(guān)愛每一位孩子，孩子們需要我們用“寬容、平和”的心去對(duì)待，教學(xué)生活中更需要我們給以賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。對(duì)問題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，愛這樣的 “問題”學(xué)生就是對(duì)我們的考驗(yàn)，這才是我們教師職責(zé)。老師們記住那首歌里唱的嗎？“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間?！毙彰菏Y安賢 單位：石壩九校 聯(lián)系電話：***第三篇：小學(xué)德育案例分析小學(xué)德育案例分析一、基本情況李思甜是一位四年級(jí)的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。李思甜的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除李思甜的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，李思甜今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“李思甜同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“李思甜同學(xué)??”漸漸的，李思甜開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了。，促進(jìn)自信。李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。四、輔導(dǎo)效果通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，李思甜現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。五、結(jié)論學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！泵鎸?duì)李思甜的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。第四篇：小學(xué)德育案例分析[范文模版]小學(xué)德育案例分析進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生素質(zhì)教育的問題越來越突出，他們的心理發(fā)展也越來越受到了重視。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的壓力越來越大，離婚率也逐年上升。因此，伴隨著單親家庭的增多，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了種種心理問題，尤其是小學(xué)生，他們的心理機(jī)制還不成熟，相對(duì)而言更容易受到影響和干擾。以下案例就是我從現(xiàn)代學(xué)生的家庭生活影響因素、學(xué)校教育影響因素、自身心理因素等等方面綜合起來的分析。案例一：小雅，今年8歲，xx小學(xué)二（3）班的學(xué)生，每次上課時(shí)不認(rèn)真聽講，老師提問時(shí)心不在焉。上課時(shí)沒精神，昏昏欲睡。下課則生龍活虎，思維活躍。案例分析：通過觀察，并且結(jié)合與家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)，小雅在平時(shí)做作業(yè)時(shí)必須有別人在一邊督促，自身沒有形成良好的自覺意識(shí)。據(jù)她父母介紹，小雅小時(shí)候是在農(nóng)村老家由爺爺奶奶照顧的，由于她的爺爺奶奶文化水平低，不注重學(xué)習(xí)的重要性，也不注重孩。極其不理智的。其次，在實(shí)施引導(dǎo)的過程中，一定要注意方式方法，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，心理都是極其脆弱的，如果不注意，很容易適得其反。案例二：小林，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。課堂上，經(jīng)常以自我為重，愛表現(xiàn)。每次老師提問愛回答問題，但是都是說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的回答，容易影響課堂秩序。經(jīng)常背著老師給老師起外號(hào)，與同學(xué)打架。案例分析：由于小林的行為已經(jīng)影響到了課堂秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)度。鑒于這種行為導(dǎo)致的結(jié)果比較嚴(yán)重，我們對(duì)其進(jìn)行了家訪。其家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，小林不僅在學(xué)校有這些行為，其在家里面表現(xiàn)也類似。他經(jīng)常辱罵父母，不聽勸解，而且經(jīng)常與同學(xué)攀比，要求家長(zhǎng)為其買些奢侈品。如不能滿足，便大發(fā)雷霆，甚至?xí)x家出走。我們還了解到，在小林小時(shí)候，由于父母上班比較忙，很少關(guān)心，為了彌補(bǔ)這種心里遺憾，父母養(yǎng)成對(duì)小林的所有要求言聽計(jì)從的習(xí)慣。這也讓小林從小就養(yǎng)成了這種好逸惡勞、愛攀比的心理。建議：結(jié)合各種現(xiàn)象及家訪的結(jié)果來分析，我們認(rèn)為，這種習(xí)慣是從小就在小林意識(shí)里面形成的。并且家長(zhǎng)不但沒有及時(shí)制止改正，反而是縱容，導(dǎo)致這種這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這要從生活中的各種小細(xì)節(jié)來引導(dǎo)改變。首先要從了解孩子開始，通過觀察，要了解小林內(nèi)心的需求。不再只是從物質(zhì)上無限制的滿足。小學(xué)生往往沒有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以導(dǎo)致容易跟風(fēng)、隨波逐流。因此，要先跟小林溝通，多交流，彌補(bǔ)小林在情感上的缺失。小學(xué)生往往是比較容易滿足的，從細(xì)節(jié)上多關(guān)注他們就能讓他們很滿足了。同時(shí)，在學(xué)校，老師應(yīng)該及時(shí)與小林溝通，其實(shí)小林的這種行為往往是因?yàn)樽约旱膼郾憩F(xiàn)的欲望沒有得到大家的重視的結(jié)果。所以，老師和同學(xué)要互相關(guān)愛，讓小林感受到集體的溫暖。然后，就要開始從行為上去改變這種現(xiàn)狀。比如，陪小林一起閱讀一些尊老愛幼、尊敬師長(zhǎng)、尊敬父母的小故事。以小林的性格，也許什么都不會(huì)說，不善于表達(dá)，但是內(nèi)心肯定是會(huì)有所感觸的。也可以多陪小林看看一些教育的小視頻，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的興趣往往大于課本和文字，這樣更能吸引小林的注意力，讓他能有親身體驗(yàn)。僅僅這些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以偶爾的時(shí)候陪小林多出去玩兒。在玩兒的過程中，可以多一些親子游戲，這樣更能讓小林感受到親情，更尊敬和愛父母，也能增進(jìn)親人之間的情感。同時(shí)，還應(yīng)該讓小林多參加一些學(xué)校的校外活動(dòng)，多與其他學(xué)生和老師交流。不僅能增進(jìn)師生之間的情感，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓小林感受到師生情和同學(xué)情。感受大集體的溫暖。注意事項(xiàng)：由于小林目前已經(jīng)形成了這種不良行為和習(xí)慣，所以在實(shí)施這些建議到時(shí)候肯定還會(huì)有一些小細(xì)節(jié)問題，不如，可能會(huì)有小林給老師起外號(hào)、給同學(xué)起外號(hào)、辱罵父母等問題。