【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這下我可氣不打一處來(lái),就嚴(yán)厲地批評(píng)了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?”平時(shí)從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！袄蠋?我不是遲到,我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了的,這才來(lái)晚的。”我的腦中“轟”的一下,是呀,我和數(shù)學(xué)老師商量了的,為了調(diào)動(dòng)她的學(xué)習(xí)積極性,讓她當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛,我知道錯(cuò)怪了她,連忙給她道歉。她卻氣乎乎地走了,幾天都不理我。分析:都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”,可我親眼所見(jiàn),還是錯(cuò)怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容愈合。我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒,那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。作為一名新班主任，經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要多向前輩學(xué)習(xí)，自己也要多花些時(shí)間研究和人思考班主任工作。農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們,就無(wú)悔我們的人生。第四篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例即墨一中 高二政治 邱曉霞時(shí)間飛逝，很快半年就過(guò)去了?；仡欉@半年的教學(xué)工作，在師傅金老師的幫助下，我有了很大的提高，從過(guò)去課堂中注重是否完成本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生在課堂上的效率和掌握情況。在這半年的教學(xué)工作中，我特別關(guān)注班里的一個(gè)女生，這是一個(gè)性格內(nèi)容又自卑的孩子。我希望通過(guò)我的關(guān)注讓她改變她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強(qiáng)抵抗挫折的能力。這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上成績(jī)不穩(wěn)定，高二期中考試下滑厲害。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。上課注意力不夠集中，沒(méi)有持久性；做事容易懶散，不能堅(jiān)持，自信心不足；性格方面比較內(nèi)向，有一定的思想負(fù)擔(dān)，內(nèi)心想法比較多。在對(duì)這名學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我做出了以下努力：讓學(xué)困生抬起頭來(lái)。該同學(xué)是一個(gè)懂道理的學(xué)生，每次和他交流都能意識(shí)到自己的問(wèn)題，但是日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到明顯的進(jìn)步。一次交流，發(fā)現(xiàn)她很有上進(jìn)心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是她內(nèi)心并不自信。而一次數(shù)學(xué)平常測(cè)試中成績(jī)不理想更加劇了她的不自信，并對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也喪失了信心，成績(jī)一落千丈，認(rèn)為自己就是學(xué)不好了，一度想輟學(xué)。抓住這一點(diǎn)，我盡量少批評(píng)她。對(duì)她進(jìn)行積極地思想教育，讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，她的思想穩(wěn)定了，輟學(xué)的念頭沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)。但也不能掉以輕心，還要加大對(duì)她的關(guān)注。她一有進(jìn)步，我就及時(shí)抓住了她的的“閃光點(diǎn)”，在課堂上大加表?yè)P(yáng)。幾周后，她的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，上課也能聽(tīng)點(diǎn)課，能夠及時(shí)上繳作業(yè)。這樣的狀態(tài)對(duì)她本人來(lái)講已經(jīng)是取得了很大的進(jìn)步。教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促該同學(xué)進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)她多提問(wèn)（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視她，要以真誠(chéng)的態(tài)度去幫助她，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人的同學(xué)派做她的同桌，督促其進(jìn)步，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她的學(xué)習(xí)成績(jī)就有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃，由于自己的進(jìn)步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。與家長(zhǎng)溝通在教育該同學(xué)的同時(shí)，我還常與她的家長(zhǎng)聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與她關(guān)于如何正確對(duì)待她的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題深談了以后，我又和她媽媽聯(lián)系，希望他她家里對(duì)孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子?，F(xiàn)在她有空也會(huì)來(lái)學(xué)校問(wèn)問(wèn)孩子的情況，并和教師聯(lián)系。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長(zhǎng)聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕老師給自己的家長(zhǎng)打電話，甚至把這個(gè)行為看成打小報(bào)告。但是通過(guò)注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)和教師在在真正關(guān)心她，教育的效果往往事半功倍。多給她一些“機(jī)會(huì)”首先因?yàn)椤皩W(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯(cuò)、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如她每次犯錯(cuò)后，我除了必要的批評(píng)外都給她提供改正的“機(jī)會(huì)”，讓她將功補(bǔ)過(guò)，并告訴她老師相信她、她也要相信自己。其次，對(duì)這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機(jī)會(huì)”、為班級(jí)做貢獻(xiàn)的“機(jī)會(huì)”。盡管我們說(shuō)，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，但事實(shí)上，“學(xué)困生”的機(jī)會(huì)幾乎很少，管同學(xué)、表?yè)P(yáng)等各種機(jī)會(huì)很少、甚至沒(méi)有。我就讓該同學(xué)做小組長(zhǎng)。因?yàn)檫@任務(wù)是一劑喚起他責(zé)任感的良藥，她也很看重這機(jī)會(huì)，做得也較認(rèn)真。通過(guò)半年的教育和幫助，該同學(xué)的進(jìn)步是明顯的，在課堂上能自覺(jué)遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，人也變得自信開(kāi)朗起來(lái)。我常常想，自己也是學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，我深知當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的迷茫和無(wú)助。作為教師，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不要讓學(xué)生生活或?qū)W習(xí)上存在的問(wèn)題如滾雪球般越滾越大，增加解決的難度。這就需要提高教育機(jī)智和增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。在接下來(lái)的教育教學(xué)工作中，我會(huì)做好自己，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教育工作者！第五篇：教學(xué)反思案例課后記數(shù)學(xué)課后記案例《商末尾有零的乘法》我事先高估了學(xué)生，認(rèn)為他們有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)不必有太多的講解，可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但事實(shí)上這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。上課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試練習(xí)36024時(shí)，他們總是用舊的方法計(jì)算，想不到用簡(jiǎn)便方法，而按照大綱要求學(xué)生必須掌握簡(jiǎn)便豎式（即豎式中把零錯(cuò)開(kāi)對(duì)位，計(jì)算時(shí)先不乘零），于是我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法，盡管我花費(fèi)了許多精力，可他們對(duì)簡(jiǎn)便豎式掌握得還是不好。怎么辦？利用下午的課余時(shí)間，我又重點(diǎn)輔導(dǎo)了部分學(xué)生直至88％的同學(xué)學(xué)會(huì)為止。我深思了許久，慢慢地靜下心來(lái)，才發(fā)現(xiàn)今天我的情緒不好影響了學(xué)生，今后我要注意教師與學(xué)生的情感交流，用愛(ài)和真情感染學(xué)生?！督咏?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法》我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生算一算90元錢可以買幾本書(shū)，還剩多少錢？提供的書(shū)籍單價(jià)有：一本科技書(shū)29元，一本連環(huán)畫(huà)28元，一本《趣味數(shù)學(xué)》18元，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的一本書(shū)算一算。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了起來(lái)，他們饒有興趣地投入探索活動(dòng)中。整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，讓他們當(dāng)主角展示自己，盡情表演，小小的課堂活躍了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、上黑板，我好似一名組織者參與者，只適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。我發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有老師滔滔不絕的講解，學(xué)生更能學(xué)好知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。我當(dāng)時(shí)還擔(dān)心這樣放手學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)不會(huì)降低，但通過(guò)批改當(dāng)天的課堂和家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)98％的學(xué)生都掌握了方法，而且準(zhǔn)確率也很高?？磥?lái)我擔(dān)心是多余的，這種學(xué)習(xí)方式還要繼續(xù)進(jìn)行，不斷完善。雖然創(chuàng)新難免會(huì)出錯(cuò)，但不犯錯(cuò)誤又怎么知道這條課改之路怎么走呢？通過(guò)今天的這堂課，我進(jìn)行探究的愿望更強(qiáng)烈了，信心也更足了！這節(jié)課以前，我估計(jì)課堂氣氛可能會(huì)比較沉悶，因?yàn)橛?jì)算課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，講清算理，強(qiáng)化練習(xí)，形成技能，是常規(guī)的模式。但真上起來(lái)，課堂氣氛異常熱烈，讓我興奮不已。教材以買東西為題材，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。把枯燥的計(jì)算問(wèn)題融于跟學(xué)生生活很貼近的情境中，使學(xué)生處在解決問(wèn)題的過(guò)程中，而不是單純地計(jì)算，減輕了學(xué)生的枯燥感。在十分位上商９以后，余下的３個(gè)十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個(gè)百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了?在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除?的知識(shí)。由學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題到全班積極討論找出正確的解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在后面的試一試和練一練中，我讓學(xué)生分別扮演小老師和小醫(yī)生，給全班同學(xué)講解和診斷問(wèn)題并進(jìn)行治療，同學(xué)們興奮得不得了，連課也不愿意下了，真是我沒(méi)想到的。在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，對(duì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的認(rèn)識(shí)還存在著偏差。比如，247。,除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向右移動(dòng)兩位轉(zhuǎn)化成整數(shù)94,有的同學(xué)只把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位,這樣除數(shù)還是小數(shù),但他計(jì)算時(shí)還是按照除數(shù)是94來(lái)計(jì)算的,深究原因,可能是例題的除數(shù)是一位小數(shù),所以在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)只需要向右移動(dòng)一位,給學(xué)生的表象是這樣,他并沒(méi)有真正地理解為什么小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)一位,所以當(dāng)除數(shù)是兩位小數(shù)時(shí),我再回顧我的備課過(guò)程,我把除數(shù)是一位小數(shù)的例題進(jìn)行了詳細(xì)講解,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,要使商不變,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位,同時(shí)也做了專項(xiàng)練習(xí),但這個(gè)專項(xiàng)練習(xí)只是練習(xí)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的,并不是一個(gè)完整的豎式,所以學(xué)生直觀接受的信息還是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位的豎式,如果我在出示一道除數(shù)是兩位小數(shù)的除法,完整地用豎式計(jì)算一遍,學(xué)生有了直觀印象,、今天這節(jié)課是在學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則以后，進(jìn)一步研究積與因數(shù)的大小關(guān)系。第９２頁(yè)第１０題里有三組乘法題，每組中的三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)都相同，第二個(gè)因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。通過(guò)計(jì)算與比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)大于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)大；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)是１時(shí)，積等于第一個(gè)因數(shù)；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)小于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)小。這是三組題的共同規(guī)律，這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生的數(shù)感有兩點(diǎn)作用：一是突破了原來(lái)的乘法觀念。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個(gè)因數(shù)是１除外）。在小數(shù)乘法里還會(huì)出現(xiàn)積比因數(shù)小的情況，它是由于另一個(gè)因數(shù)小于１所造成的。雖然一個(gè)數(shù)乘小于１的數(shù)的意義不是本單元的教學(xué)任務(wù)，至少學(xué)生知道了積可以小于因數(shù)，這已經(jīng)是對(duì)原來(lái)觀念的突破。二是可以用于估計(jì)和反思筆算的結(jié)果是否合理。第１１題在計(jì)算前先根據(jù)第二個(gè)因數(shù)的情況，說(shuō)出積大于還是小于第一個(gè)因數(shù)，這是估計(jì)。盡管這樣的估計(jì)與精確計(jì)算的誤差相當(dāng)大，但畢竟清楚了積的范圍。一旦筆算的得數(shù)超出了這個(gè)范圍，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤由于有了昨天的實(shí)踐活動(dòng)課《面積是多少》和今天的例1的鋪墊，學(xué)生比較容易地想到把平行四邊形沿著一條高剪開(kāi)，再平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，最后根據(jù)平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，并且能運(yùn)用面積公式解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受到利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法可以幫助我們把要解決的問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)化難為易。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫(huà)在方格紙上的三個(gè)平行四邊形，而且每個(gè)平行四邊形都被分成了兩個(gè)完全一樣的三角形，要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)涂色三角形的面積。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能夠直接計(jì)算出平行四邊形的面積，學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了與平行四邊形等底等高的三角形的面積是平行四邊