【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案例描述：
這個(gè)班級(jí)在全校以“吵”而著稱(chēng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)上每一節(jié)課都像是挑戰(zhàn)。今天是12月25號(hào)圣誕節(jié)，鈴響后，八年級(jí)四班還沉浸在熱鬧中，站在教室門(mén)口的我驚呆了，教室的地板上躺了好幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，讓人看了禁不住真想咬一口，可是再繼續(xù)往前看是一個(gè)摔得粉碎的蘋(píng)果，還有一個(gè)已經(jīng)踩成稀泥，講桌上還放著一個(gè)用一張漂亮的包裝紙包好的大紅蘋(píng)果……面對(duì)著這突如其來(lái)的一幕我怔住了！肯定是哪個(gè)搗蛋鬼在作怪，一時(shí)間怒火充滿(mǎn)了我的大腦。鎮(zhèn)定片刻之后，我調(diào)好狀態(tài)走進(jìn)教室，指著講臺(tái)上的蘋(píng)果說(shuō)：“what’s this ?”“It’s an apple”這聲音倒還整齊，但有點(diǎn)低沉。“It’s an apple”我順勢(shì)將單詞寫(xiě)在黑板上，說(shuō)道：“I know you all like apples, but whose is it?”真想快點(diǎn)就出小搗蛋來(lái)，問(wèn)個(gè)清楚?！癐t’s ’s for you.”稀稀落落有幾個(gè)聲音。我懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了，又問(wèn)了一句：“why?”“Merry Christmas!”我心里“咯噔” 一下，好一個(gè)意外！順著聲音找去，那不是張寧嗎！他終于開(kāi)了“金口”。我沖他微微一笑，想到自己剛才有些責(zé)怪的語(yǔ)
氣，我的臉頰有些發(fā)燙。一個(gè)念頭忽的閃過(guò)我的腦海，為什么不借題發(fā)揮呢？“Thank you for your don’t you have angthing else to say on this special day? Do you know about apples”我開(kāi)始用漢語(yǔ)引導(dǎo)這個(gè)在英語(yǔ)方面有困難的小搗蛋鬼：“apple 是一種深受人們喜愛(ài)的最常見(jiàn)的一種水果，酸甜可口，富含多種維生素和纖維素，是健身防病的食物，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和醫(yī)療價(jià)值都很高，已被越來(lái)越多的人稱(chēng)為：“大夫第一藥”?！坝姓l(shuí)知道有關(guān)apple的著名諺語(yǔ)？”這時(shí)班里的“萬(wàn)事通”說(shuō)道：“An apple a day keeps the doctor away.”我讓同學(xué)們翻譯了這句諺語(yǔ)。接著我順勢(shì)又問(wèn)了同學(xué)們：“Do you know what’s the meaning of ‘a(chǎn)pples’?”接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)一些有關(guān)蘋(píng)果的喻意，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)了“Thanksgiving Day”有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)。對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和擴(kuò)展，表現(xiàn)好的學(xué)生可在課后分享蘋(píng)果，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，連基礎(chǔ)差的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)了。學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，完全跳出了教材的局限性，各顯身手。這時(shí)搗蛋鬼向我示意走向講臺(tái)向我深深地鞠了一躬，說(shuō)：“I’m sorry! Miss Qu! ”然后他收拾了弄壞的蘋(píng)果。最后我總結(jié):“Apples are very important for us , we should cherish every ’s eat an apple every day! Thanks to the apples,they makes our English class so fun.”師生之間融成了學(xué)習(xí)的共同體。
教學(xué)反思：
一 妙用教學(xué)機(jī)智。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)機(jī)智尤為重要，所謂教學(xué)機(jī)智
是指根據(jù)當(dāng)時(shí)情況靈活果斷地處理突發(fā)事件，及時(shí)地調(diào)節(jié)和消除矛盾的行為，從而有效地組織教學(xué)活動(dòng)。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們學(xué)得很投入、很開(kāi)心。這堂課改變了我對(duì)這個(gè)班級(jí)的印象，也樹(shù)立了我在學(xué)生中的威信。真是無(wú)心插柳柳成蔭??！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！卑褢嵟淖藙?shì)換成握手，讓一句厲聲的呵斥變得溫和，輕拍對(duì)方的肩膀，給憂(yōu)怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽(tīng)他人的話(huà)語(yǔ)……營(yíng)造一種融洽愉快的師生關(guān)系，讓課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)人性的溫馨，它需要教師用心領(lǐng)悟。
這個(gè)片段只是我在教育生涯中遇到的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)意外中的一個(gè)，下次遇到類(lèi)似的情況會(huì)有把握嗎？如果在公開(kāi)課上遇到又會(huì)怎么辦呢？靈感只垂青辛勤耕耘的人。我想只要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生一點(diǎn)一滴的變化，注重學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，努力培養(yǎng)自己敏銳的觀(guān)察力和靈活的思維方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能在課堂上游刃有余，才能將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的淋漓盡致。
二 將課堂“意外”視為資源
葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)以外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。”我們的課堂并不是單純的教案的演示，而是有思想、有感情的師生、生生之間相互作用的過(guò)程，因而會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)設(shè)的“意外”，這是一種豐富的生成資源，是課堂中容易被忽視的一道美麗風(fēng)
景。如何使其為我所用，需要教師獨(dú)具慧眼、及時(shí)捕捉，并因勢(shì)利導(dǎo)。
案例中，面對(duì)走進(jìn)教師的“節(jié)外生枝”，我沒(méi)有置之不理，更沒(méi)有以師道尊嚴(yán)去抹殺一切，而將教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，起到事半功倍的效果。此外，我們談?wù)摿颂O(píng)果的價(jià)值，對(duì)學(xué)生起到了自我教育的作用。以蘋(píng)果作為獎(jiǎng)品與學(xué)生一起分享，激起了學(xué)生參與的愿望，又增進(jìn)了師生的感情。由此，蘋(píng)果貫穿了一堂課，收到了意想不到的效果。
三 尊重學(xué)生的個(gè)體差異
新課程倡導(dǎo)“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。身為人師，應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教，使不同水平的學(xué)生各盡所能，各有發(fā)展。案例中，我捉住了搗蛋鬼的一句珍貴的回答，及時(shí)對(duì)他的參與表示肯定。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撌フQ節(jié)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，連基礎(chǔ)差的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)了。這就提醒我要保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異?？赡芩麄兊谋憩F(xiàn)并不杰出，但我們的課堂會(huì)因?yàn)橛辛瞬煌穆曇簟⒍鄻拥膫€(gè)性而精彩。
本案例中，一個(gè)蘋(píng)果成了開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐中只要我們用心去尋找，一首歌、一句話(huà)、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一次共同的經(jīng)歷都可能成為這把金鑰匙。
篇三：教學(xué)反思與案例分析