【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不要著急，慢慢在心里算，然后再寫(xiě)上去，就不會(huì)錯(cuò)了?！保ㄕ坡暎┑谒慕M：題目是：“30米／5＝（）分米”。匯報(bào)的同學(xué)：“這道題，是有一點(diǎn)陷阱的！不要以為30/5是6，就在后面填6，要看清后面的單位是分米，所以要填60?！苯M里的同學(xué)總結(jié)道：“從小單位到大單位要減去1個(gè)0，從大單位到小單位要加上一個(gè)0?！比嗤瑢W(xué)發(fā)言。第一個(gè)學(xué)生：“你說(shuō)的不完全對(duì)，從毫米到米是1000進(jìn)制，要減掉3個(gè)0?！苯處煟骸澳愕姆磳?duì)很有價(jià)值。”第二個(gè)：“有的是10進(jìn)制，有的是100進(jìn)制，有的是1000進(jìn)制。要看清是哪種進(jìn)制的?！钡谌齻€(gè)學(xué)生要發(fā)言，教師說(shuō)：“如果重復(fù)就不說(shuō)了，好嗎？時(shí)間不多了。”學(xué)生不慌不忙地：“我跟他們不一樣。我這樣算的，30米是300分米，300分米/5就是60分米?！苯處煟骸昂冒簦　保崃业恼坡暎R下課，教師說(shuō)出了她整節(jié)課最長(zhǎng)的一句話，她說(shuō)：“今天這節(jié)課，同學(xué)們講得特別清楚，謝謝你們！”執(zhí)教這節(jié)課的，是年輕的數(shù)學(xué)教師賴艷。她說(shuō)：“我們的學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)，都不參加統(tǒng)一考試，但我們要?評(píng)研??！痹谶@樣的“評(píng)研課”上，學(xué)生們相互質(zhì)疑，自我糾錯(cuò)，每個(gè)人都有他的思考。你看，孩子們自己列舉了產(chǎn)生錯(cuò)誤的種種情形，又通過(guò)辯論一一去否定它。任何邏輯上的漏洞，都逃不過(guò)他們敏銳的眼睛。而他們的老師，只需站在一邊，看他們操著慢條斯理的可愛(ài)童聲，一點(diǎn)一點(diǎn)地去逼近真理，那是一種何其美妙的境界！不考試，卻產(chǎn)生了比考試還要高的效益。六年級(jí)畢業(yè)考試，華陽(yáng)小學(xué)學(xué)生 ，幾乎到了不失分的地步。由此可以得知，他們?cè)谌粘５摹霸u(píng)研”當(dāng)中，是怎樣扎實(shí)地夯下了知識(shí)的基礎(chǔ)?！霸u(píng)研”的理論基礎(chǔ)，是郭思樂(lè)教授的“新錯(cuò)誤觀”。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知?！薄皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)?一次性完成?，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。?生本?的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來(lái)完成。我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟?！边€記得牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子嗎，他們有時(shí)候會(huì)犯一些令人發(fā)笑的錯(cuò)誤。比如：他學(xué)著別人的口氣，認(rèn)真地把自己的爸爸稱為“你爸爸”。這時(shí)，他會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，周圍的大人們發(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個(gè)溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒(méi)有誰(shuí)會(huì)生氣、發(fā)火。我們都知道：這點(diǎn)錯(cuò)誤，沒(méi)有什么了不起的！過(guò)不了多久，這個(gè)走起路來(lái)還跌跌撞撞的小不點(diǎn)兒，就能學(xué)會(huì)全套的、精準(zhǔn)的、完美的母語(yǔ)，他自然會(huì)排除自己的錯(cuò)誤而趨向正確。哪怕他說(shuō)話比別人晚上個(gè)一年半載，我們也不會(huì)著急。因?yàn)槲覀兿嘈?，他遲早能夠?qū)W會(huì)，不過(guò)是略晚一點(diǎn)而已。然而，一旦孩子上了學(xué)，我們就失去了原有的耐心。我們開(kāi)始否認(rèn)孩子之間的差異，強(qiáng)行要求他們?cè)谕粫r(shí)間，掌握相同的東西。我們變得著急起來(lái)，期中考，期末考，月月考，一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，那些曾經(jīng)的善意哄笑和溫柔手掌，竟變成了嚴(yán)厲的斥責(zé)和無(wú)情的雞毛撣子，讓學(xué)生心寒膽顫！我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢？“評(píng)研”，正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。為此，郭思樂(lè)教授多方奔走，為“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校爭(zhēng)取特殊政策：在非畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生一律不參加統(tǒng)一考試。“如果對(duì)蒸饅頭的過(guò)程實(shí)行?開(kāi)蓋主義?，不斷地開(kāi)蓋窺視，饅頭反而蒸不熟?！彼f(shuō)，“所以，我們要以最大的耐心，等待……再等待，最后，收獲一鍋熟透而美味的饅頭?！薄皩W(xué)生快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)生活，是德育的真正基礎(chǔ)”1999年，周玉娥被任命為華陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，她的心里有些不情愿。在廣州做了多年的教育工作，她明白那是一所“很麻煩”的學(xué)校！學(xué)校建在一片泥巴地上，教學(xué)樓四處漏雨。這些倒也罷了，問(wèn)題是他們的學(xué)生都來(lái)自附近的城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，學(xué)生很難纏。果然，上任沒(méi)幾天，就有老師來(lái)找她，說(shuō)班里的孩子跑掉了好幾個(gè)！周玉娥只得陪著老師四處尋找。在學(xué)校附近的一個(gè)游戲機(jī)室，他們一下子抓住了5個(gè)。周玉娥“火得要命”，她跑到派出所，強(qiáng)烈要求“端掉那個(gè)害人的游戲機(jī)室”?？墒牵壤潇o下來(lái)，她又想：就算把這一個(gè)端掉了，又怎么能保證孩子不去其他的游戲機(jī)室呢？問(wèn)題的關(guān)鍵，還在于要用更有趣的事情，把孩子吸引在課堂上！“我從班主任一直做到校長(zhǎng)，做了幾十年。我知道要讓課堂吸引住學(xué)生，會(huì)有多么難?！敝苡穸鹫f(shuō)，“那么多年我一直在彷徨。我探索過(guò)很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都不能奏效。于是轟轟烈烈開(kāi)始，悄無(wú)聲息結(jié)束?！薄爸钡轿矣龅?生本教育?，我被它深深打動(dòng)了。我想，這就是我一直在尋找的那條道路！”1999年秋季，華陽(yáng)小學(xué)成為“生本教育”第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校。如今邁進(jìn)第10個(gè)年頭了，學(xué)校由一所普普通通的學(xué)校，一路評(píng)上“市一級(jí)學(xué)?！?、“省一級(jí)學(xué)校”。而孩子們的收獲，就更加令人欣喜?！耙郧?，我們認(rèn)為孩子每堂課的注意力只有15分鐘，其實(shí)，那是被動(dòng)灌輸?shù)慕Y(jié)果。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那樣的時(shí)間，1分鐘都嫌多?！敝苡穸鹫f(shuō)，“現(xiàn)在的?生本?課堂，喚起了學(xué)生的熱情，他們經(jīng)常拉著老師不讓下課?！痹谡n外，以前是老師布置大量作業(yè)，學(xué)生厭煩不已?，F(xiàn)在，作業(yè)極少，騰出時(shí)間給孩子大量閱讀，預(yù)習(xí)。別看孩子們整天忙忙碌碌，他們的心，卻是快樂(lè)的。他們到處查找資料，甚至在被家長(zhǎng)勒令睡覺(jué)之后，還偷偷地躲在被窩里看書(shū)。而這一切，都是為了在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的“成就感”。俗話說(shuō)：“無(wú)事生非”。這個(gè)詞，可以從另一個(gè)角度解釋為：沒(méi)有正事做，才去招惹是非。只要學(xué)生有了更熱愛(ài)的事情去做，就再也無(wú)暇光顧游戲機(jī)室或者網(wǎng)吧，他們自然而然地，與那些地方徹底決裂了！“學(xué)生快樂(lè)、美好的學(xué)習(xí)生活，是德育的真正基礎(chǔ)?！边@是“生本教育”理論對(duì)于德育的一個(gè)基本觀點(diǎn)。郭思樂(lè)教授說(shuō)：“產(chǎn)生德育問(wèn)題的一個(gè)重大根源，是由于教學(xué)不當(dāng)而造成的學(xué)生厭學(xué)、受壓抑、無(wú)心向?qū)W。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，意氣風(fēng)發(fā)、努力向上時(shí)，德育工作就有了一個(gè)十分良好的基礎(chǔ)。”他對(duì)于德育的另一個(gè)基本觀點(diǎn)，是“學(xué)生美好德行的建立、人格的建樹(shù)，不能依靠外在的說(shuō)教，而必須依靠學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化去實(shí)現(xiàn)?！倍窘逃膶W(xué)生自主的課堂和與之相連的生活實(shí)踐，就成為學(xué)生獲得真善美、涵養(yǎng)德性的經(jīng)常性的，最自然、有效的方式。上個(gè)學(xué)期，東山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初一學(xué)生湯梓欣和同學(xué)們，一起學(xué)習(xí)了魯迅的《風(fēng)箏》?！靶〗M討論時(shí)，我和我們小組的另一個(gè)同學(xué)，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖產(chǎn)生了意見(jiàn)分歧?！卑嗉?jí)討論時(shí)，班上的同學(xué)分成了兩派，她們兩人各領(lǐng)一派，辯論很激烈。“下了課回到宿舍，我們也沒(méi)有停下，各自攪盡腦汁、引經(jīng)據(jù)典，一直到晚上10點(diǎn)半熄了燈，還在壓低了聲音爭(zhēng)論?！钡诙煲辉纾瑺?zhēng)執(zhí)不下的兩人“互相拉扯著”，找到她們的老師，希望老師給分出個(gè)是非曲直?！翱墒?，老師并沒(méi)有評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?！睖餍勒f(shuō)：“他告訴我們：?每個(gè)人都有他獨(dú)立的觀點(diǎn)，很多時(shí)候，我們不能說(shuō)服別人，也不能被別人說(shuō)服。要學(xué)會(huì)容忍不同的觀點(diǎn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)觀點(diǎn)都有它獨(dú)特的角度，是值得尊重的。?”這番話，讓湯梓欣內(nèi)心受到極大震撼。她說(shuō)：“那一刻我突然明白，問(wèn)題要從不同角度去考慮。不同的觀點(diǎn)，不是?非對(duì)即錯(cuò)?，而是可以和諧共存?！睂?duì)一個(gè)初一的學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)多么了不起的認(rèn)識(shí)啊。建立在小組、班級(jí)自由討論基礎(chǔ)上的“生本”課堂，由于深刻、強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，所以，能夠充分展示他們真實(shí)的天性，既有淳樸、自信、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的一面，也使狹隘、易沖動(dòng)、情緒化的一面暴露無(wú)遺。所幸，學(xué)生德行的養(yǎng)成，與他們知識(shí)的形成相類似，都具有自我糾錯(cuò)的特征。而生動(dòng)活潑的“生本”課堂，恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)自我改變與提升的有利環(huán)境。東山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二學(xué)生江佳育，談起她班里的討論，有自己的感受：“討論就避免不了爭(zhēng)論。開(kāi)始，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)的觀點(diǎn)更偏激，誰(shuí)就更容易受到同學(xué)的注意和支持。這樣的爭(zhēng)論，最后經(jīng)常演化為人身攻擊、吵架，甚至拍桌子打板凳?！薄翱墒呛髞?lái)我們發(fā)現(xiàn)：有些同學(xué)，雖然聲音不高，但他們不說(shuō)干巴巴的大道理，還會(huì)引用一些能打動(dòng)人的材料，盡量讓語(yǔ)言更優(yōu)美，他們逐漸爭(zhēng)取到了更多的支持者。而那些不偏激、更理性、更新穎的觀點(diǎn)，也更容易服人?，F(xiàn)在，我們都在向這樣的風(fēng)格靠攏?！睆谋砻嫔峡?，這是辯論技巧的進(jìn)步，從本質(zhì)上看，卻是學(xué)生觀察與思考問(wèn)題的立場(chǎng)發(fā)生了變化。他們正逐步擺脫自己的偏激、狹隘，學(xué)會(huì)容忍與克制，走向理性和成熟?！霸?生本?課堂上，我們不僅看到學(xué)生對(duì)同伴的真知灼見(jiàn)由衷的贊美，也看到他們對(duì)不同意見(jiàn)的理性質(zhì)疑。這表明，他們擁有寬廣恢弘的氣度?！惫紭?lè)教授說(shuō)，“其弦歌雅意，天籟心聲，令人欣喜?！彼f(shuō)：“事實(shí)上，學(xué)習(xí)生活作為學(xué)生生活最基本、最核心的部分，是學(xué)生形成美好德行的搖籃，在很大程度上決定了學(xué)生德行的未來(lái)走向。社會(huì)對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的要求，要借此才能實(shí)現(xiàn)?！薄拔覀兊囊按?，為什么不能?生本?一些呢？”去年秋天，廣州市駿景小學(xué)要進(jìn)行一年一度的秋游。有老師提出來(lái)：咱們給孩子組織一次野炊吧！想想看，孩子自己煮飯、燒菜，享用自己的勞動(dòng)果實(shí)，多么有趣?？墒?，野炊要生火、用水，還免不了動(dòng)刀，樣樣都是不安全因素啊。陳武校長(zhǎng)和老師們合計(jì)來(lái)合計(jì)去，覺(jué)得太難。就在決定放棄的那一刻，陳武的腦子里突然閃過(guò)一個(gè)念頭：“我們的野炊，為什么不能?生本?一些呢？”駿景小學(xué)是一所成立不足5年的新學(xué)校，自成立之時(shí)，就開(kāi)始進(jìn)行“生本教育”實(shí)驗(yàn)?！吧窘逃苯o學(xué)校帶來(lái)了積極的課堂、歡欣的師生。學(xué)校也很快成為“廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校”，不久前，還被評(píng)估為“被社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)?！?。那么，在課堂之外，學(xué)校的其他方面，可不可以“生本”呢？陳武校長(zhǎng)和老師們決定，就從這次野炊開(kāi)始，試一試！按照“生本”的原則，應(yīng)該把老師“事無(wú)巨細(xì)的交代、細(xì)致入微的安排”，都轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思考、研究和自主決定。于是老師們都在班級(jí)布置了“研究任務(wù)”：“要野炊了，請(qǐng)你告訴大家，應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？怎樣分工？注意些什么？”學(xué)生們很快行動(dòng)起來(lái)。他們調(diào)動(dòng)起自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)，在互相討論、質(zhì)疑、補(bǔ)充當(dāng)中，一份份關(guān)于安全、分工、日程等各方面內(nèi)容的“野炊預(yù)案”出臺(tái)了。五年級(jí)3班的“野炊使用刀具注意事項(xiàng)”，就是其中的一份：，能不用就不用，例如蔬菜之類的完全可以用手撕的。，一定要小心再小心。切菜時(shí)，不要把手指放在刀具的正下方。，也不要揮舞刀具。，不用時(shí)放在背包里。：使用刀具時(shí)，心急可能會(huì)釀成大錯(cuò)。，馬上用干凈的水清洗傷口，再用創(chuàng)可貼止血。最后，祝大家野炊愉快！在隨后召開(kāi)的全校大會(huì)上，由學(xué)生們登上