【文章內(nèi)容簡介】 子們要是能背下臺(tái)詞，輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，表演幾乎可以亂真，不亞于專業(yè)演員的水平。她們的朗誦水平讓我自嘆不如，深為折服。表演完畢，教室里響起雷鳴般的掌聲。冗長的一部小劇本就在幾個(gè)孩子繪聲繪色的誦讀中全然為班里的同學(xué)們所理解，接受。我的心被青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的喜悅和幸福感充溢得滿滿的!哦，我可愛的孩子們！老師真的為你們驕傲！篇二：《甘羅》教學(xué)案《甘羅》教學(xué)案高二語文組 編寫者：張麗 編寫時(shí)間：2013/4/8 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 [知識(shí)與能力目標(biāo)] 學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“相、使、強(qiáng)、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式[過程與方法目標(biāo)] 熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格 [情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)] 感悟人生智慧學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)1和目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)3 【學(xué)習(xí)方法】合作探究法 朗讀分析法【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學(xué)常識(shí)①《樗（chū）里子甘茂列傳》戰(zhàn)國時(shí)期秦國武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。樗里子和甘茂在對(duì)韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國，最終死于魏。②少年宰相甘羅幼時(shí)聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進(jìn)了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子?！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊裕腥嗽趺茨苌⒆?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文三、文本內(nèi)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)掌握【溫馨提示】請(qǐng)寫出答案并把以下知識(shí)點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫到課本上，并把難點(diǎn)標(biāo)記在學(xué)案上。①女焉能行之 通“ ” 翻譯：②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯： ①令秦有十一 古義： ；今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ；今義：認(rèn)為 ①相事秦相文信侯呂不韋（名詞）秦使張?zhí)仆嘌啵▌?dòng)詞）燕、秦不相欺者（副詞）②與欲與燕共伐趙（介詞）得唐者與百里之地（動(dòng)詞）卿明知其不如文信侯專與（語氣詞）與強(qiáng)趙攻弱燕（動(dòng)詞）與贏而不助五國也（動(dòng)詞）失其所與，不知（動(dòng)詞）③之今之燕必經(jīng)趙（動(dòng)詞）卿之功孰與武安君（結(jié)構(gòu)助詞）臣請(qǐng)行之（代詞）④請(qǐng)臣請(qǐng)行之（表敬副詞）我身自請(qǐng)之而不肯（動(dòng)詞）⑤為臣嘗為秦昭王伐趙（介詞）大項(xiàng)橐生七歲為孔子師（動(dòng)詞）⑥其君其試臣（副詞）卿明知其不如文信侯專與（代詞）⑦于秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕（介詞）去咸陽七里而立死于杜郵（介詞）文信侯乃入言之于始皇曰（介詞）⑧以以廣河間之地（目的連詞）復(fù)以始甘茂田宅賜之（介詞）⑨強(qiáng)未有以強(qiáng)也（動(dòng)詞）武安君南挫強(qiáng)楚（形容詞）⑩而三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞吾自請(qǐng)張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞 ①事秦相文信侯呂不韋（動(dòng)詞）． ②秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕（動(dòng)詞）．③欲與燕共伐趙。（動(dòng)詞）．④何遽叱乎（形容詞）．⑤孰與文信侯專（形容詞）⑥去咸陽七里而立死于杜郵⑦今者張?zhí)朴Q疾不肯行（名詞）．．（動(dòng)詞）⑧應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之（動(dòng)詞）．⑨王不如赍臣五城以廣河間（動(dòng)詞）． 5．詞類活用①三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦（名詞活用作動(dòng)詞）．②臣請(qǐng)行之（使動(dòng)用法）．③武安君南挫強(qiáng)楚（名詞做狀語）．④趙襄王郊迎甘羅（名詞做狀語）．⑤欲攻趙而廣河間（使動(dòng)用法）．⑥請(qǐng)歸燕太子（使動(dòng)用法）． ①甘羅者，甘茂孫也②得唐者與百里之地③三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦④應(yīng)侯之用于秦也⑤去咸陽七里而立死于杜郵【預(yù)習(xí)結(jié)果】一些難點(diǎn)實(shí)詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進(jìn)中去集中突破。課中改進(jìn)環(huán)節(jié)目標(biāo)：夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)并突破預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)【新課導(dǎo)入】學(xué)習(xí)了第一單元，我們認(rèn)識(shí)了廉君、藺君、晁錯(cuò)等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先；學(xué)習(xí)了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進(jìn)文本的第三單元把握現(xiàn)實(shí)的智慧，去認(rèn)識(shí)歷史上有名的智慧之士。首先去認(rèn)識(shí)一位12歲的丞相小甘羅。【一讀】夯實(shí)基礎(chǔ)字詞閱讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀）三名學(xué)生讀課文其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞：秦使張?zhí)仆啵ǎ┭啵ǎ?昭（）王． 未有以強(qiáng)（）也女（）焉能行之大項(xiàng)橐（）何★遽（）叱乎破城墮（）邑武安君難（）之五乘（）赍（）臣五城【二改】針對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果 1,乃封甘羅★以為上卿 2，臣★請(qǐng)行之3，吾自★請(qǐng)張卿相燕而不肯行 4，★事秦相文信侯呂不韋 5，張?zhí)品Q★疾不肯行 6，★應(yīng)侯（范?。┲糜谇匾玻ň涫剑救g】訓(xùn)練文言翻譯能力①四名同學(xué)逐段翻譯課文（溫馨提示：準(zhǔn)確翻譯出自主預(yù)習(xí)中勾畫出的疑難知識(shí)點(diǎn)）②其他同學(xué)糾錯(cuò)③教師點(diǎn)撥翻譯難點(diǎn)【四讀】齊讀課文，教師針對(duì)再次出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥【五測(cè)】高考文言難點(diǎn)測(cè)試達(dá)標(biāo) （） 賞賜 權(quán)重，專擅 離開 挫敗 （）、秦不相欺者初七及下九，嬉戲莫相忘 不如因而厚遇之，使歸趙。中述湯武，以刺世事，諸侯皆聞之權(quán)，然后知輕重 ，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（）①借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙 ②復(fù)以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一 a.①②③ b.②③⑤ c.①④⑥ d.③④⑥ （），三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?，來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗(yàn)閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。，當(dāng)甘羅請(qǐng)求去做說服工作時(shí)，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢說敢做的鮮明性格。，先進(jìn)行了兩組對(duì)比，向張?zhí)脐愐岳Γ審執(zhí)埔庾R(shí)到不出使就有可能死無葬身之地的危險(xiǎn)。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。，甘羅又請(qǐng)求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻(xiàn)出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計(jì)策。（10分)①卿之功孰與武安君？（2分）②臣不知卿所死處矣。（2分）③今臣生十二歲于茲矣，君其試臣（3分）④王不如赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。（3分）小組討論環(huán)節(jié)目標(biāo)：概括故事情節(jié)（溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個(gè)四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評(píng)出小組前三名）小組討論問題：故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題？（開端）畫出文中甘羅的三次對(duì)話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實(shí)矛盾并妥善解決問題的？（發(fā)展）① 與文信侯的對(duì)話：弦外之音：結(jié)局：② 與張?zhí)频膶?duì)話：弦外之音：結(jié)局：③ 與趙王的對(duì)話：弦外之音：結(jié)局：故事的大結(jié)局如何？（結(jié)局）師生合作探究歸納：，教師做相關(guān)補(bǔ)充如下：開端：秦欲擴(kuò)地 聯(lián)燕攻趙發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快高潮：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢(shì)結(jié)局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復(fù)得田宅 ：①他行，我也一定行? ②你不去，一定不行?篇三：《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)《羅十二為使臣》