【文章內(nèi)容簡介】 0 黃啊葉四年級（1）班師：現(xiàn)在大家一起來試試用我們的語言把青蛙的那種快樂讀出來。生：齊讀師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請，準備下去看一看？生：有。師：可是它剛要下去的時候就碰到了什么問題??？生：它準備下去的時候，左腳還沒有邁進去，右腿已經(jīng)被絆住了。師：哦，于是鱉就只好退了出來。這說明了什么？生：青蛙的淺井相對于鱉來說太小了。師：對了，太小了，根本容不下鱉。這時候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰來替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。生：朗讀。（簡單點評。）師：我們一起來看屏幕上的這幾個成語，誰能說說它們的意思？生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說明大海的遼闊。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）師：面對這樣的大海，你能想個形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無邊無際??師：“無邊無際”這個詞語用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無邊無際的大海吧。（視頻展示）師：是呀，遼闊的大海給了鱉盡情暢游的空間，你們能夠發(fā)揮你們的想象力來設想一下鱉在大海里獲得的會是一種什么樣的快樂？他可以在海里做些什么活動？生：自由想象。師：那誰來比比看它們誰更快樂？生：自由說說。師：我們說鱉比青蛙來得快樂，如果用“大”與“小”來給它們定義，你會把“大”送給誰把“小”送給誰？生：大給鱉，小給青蛙（板書）師：莊子的這個故事告訴了我們不要向青蛙一樣，安于現(xiàn)狀，目光短淺，而應該跳出井外去尋找更廣闊的天空。（板書）四、作業(yè)師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會看到什么呢？請同學們回去好好想想，用筆把它寫下來。記住描寫人物或情景時可以多用些動詞或形容詞，來讓你的文章更生動。板書設計：井底之蛙青蛙鱉淺井東海小 快樂大 快樂第三篇：《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計1一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。二、教學目標了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。學習誦讀古文的方法。對照原文、古文，理解。教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。教學難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。教學準備：教師：課件學生：積累成語教學過程：（第二課時）一、導入一分鐘成語大比拼（1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內(nèi)誰說的成語最多，就是哪一組勝出。（2）開始比賽。（3）集體點評。同學們表現(xiàn)得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯?？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）我們就帶著這個問題到文中看看吧。二、讀書感悟（一）青蛙的快樂（出示課件）自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？快樂生活離不開又淺又小的井呀。小青蛙快樂嗎？如何快樂？難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。（二）體會大海的遼闊這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）讓我們默讀第2自然段。誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）同桌練讀對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。千里之遠——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。三、揭示寓意，拓展升華讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。指名匯報討論結果。你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂?！毒字堋方虒W設計2[教學目標]1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[教學重難點]將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準備]導學單[教學內(nèi)容]第2課時[教學預設]一、課前動畫，回顧內(nèi)容播放課件《井底之蛙》二、匯報交流，體驗“蛙”樂1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。三、遷移對比，感受“鱉”樂1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度?！钡暮x。2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。2．聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？五、拓展文本，以讀引讀認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。[教學反思]短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠?；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經(jīng)驗：一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。二、設計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。三、導學單體現(xiàn)“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力?！毒字堋方虒W設計3第一課時一、指導朗讀、理解課文自讀課文，了解課文大意[板書課題]井底之蛙[出示生字卡片]檢查讀音。二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書]“井底”、“大?！敝赴鍟〗Y：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人四、指導朗讀，進一步理解課文意思放幻燈及教學錄音。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。第二課時一、指讀課文二、談談這篇課文給你的啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？帶上頭飾即興表演，大家評議。這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。四、對比古文，體會文言文的韻律師范讀古文：夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。對照古文找出課文中相關段落。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習提問：（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？聽寫生詞寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？《井底之蛙》教學設計4一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。二、教學目標，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。三、教學重點加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。四、教學難點通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。五、教學準備教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。六、教學時間2課時七、教學過程同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？(一)導入新課今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。(二)初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。？來提醒提醒大家。躍出攀緣倚井欄旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺小？］，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？板書：快活渺小小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。(三)讀書感悟，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。同學們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣?。隨機出示課件（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］［指導讀，讀出快活。重點指導2句］（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）夏禹時代：夏朝禹做君王的時代?！?）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？學生交流自己的理解小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。，大家注意聽，看看有沒有新的認識。指生分角色讀。聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書：井淺、小海深、遼闊，聽了海鱉