【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到青蛙的那種怡然自得的生活情態(tài)。可見(jiàn)在我們的文章中如果能夠很好地活用這些動(dòng)詞，可以將你所要表達(dá)的情景真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。生：（夸耀：向別人顯示自己，說(shuō)明青蛙在鱉面前顯得非常的神氣。盡情、安然：都展示了青蛙那種怡然自得、快樂(lè)自在的生活）師：想不想一起去看看青蛙生活的地方？生：想師：（播放視頻）教科院 050401030 黃啊葉四年級(jí)（1）班師：現(xiàn)在大家一起來(lái)試試用我們的語(yǔ)言把青蛙的那種快樂(lè)讀出來(lái)。生：齊讀師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。鱉聽(tīng)到了青蛙的描述有沒(méi)有接受邀請(qǐng)，準(zhǔn)備下去看一看？生：有。師：可是它剛要下去的時(shí)候就碰到了什么問(wèn)題啊？生：它準(zhǔn)備下去的時(shí)候，左腳還沒(méi)有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了。師：哦，于是鱉就只好退了出來(lái)。這說(shuō)明了什么？生：青蛙的淺井相對(duì)于鱉來(lái)說(shuō)太小了。師：對(duì)了，太小了，根本容不下鱉。這時(shí)候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰(shuí)來(lái)替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。生：朗讀。（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。）師：我們一起來(lái)看屏幕上的這幾個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的意思？生：解釋?zhuān)ㄇЮ镏b、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說(shuō)明大海的遼闊。）師：這段話(huà)，莊子在三千年前又是怎樣說(shuō)的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點(diǎn)把握金鑰匙的方法，配樂(lè)朗讀為主）師：面對(duì)這樣的大海，你能想個(gè)形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無(wú)邊無(wú)際??師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無(wú)邊無(wú)際的大海吧。（視頻展示）師：是呀，遼闊的大海給了鱉盡情暢游的空間，你們能夠發(fā)揮你們的想象力來(lái)設(shè)想一下鱉在大海里獲得的會(huì)是一種什么樣的快樂(lè)？他可以在海里做些什么活動(dòng)？生：自由想象。師：那誰(shuí)來(lái)比比看它們誰(shuí)更快樂(lè)？生：自由說(shuō)說(shuō)。師：我們說(shuō)鱉比青蛙來(lái)得快樂(lè)，如果用“大”與“小”來(lái)給它們定義，你會(huì)把“大”送給誰(shuí)把“小”送給誰(shuí)？生：大給鱉，小給青蛙（板書(shū)）師：莊子的這個(gè)故事告訴了我們不要向青蛙一樣，安于現(xiàn)狀，目光短淺，而應(yīng)該跳出井外去尋找更廣闊的天空。（板書(shū)）四、作業(yè)師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回去好好想想，用筆把它寫(xiě)下來(lái)。記住描寫(xiě)人物或情景時(shí)可以多用些動(dòng)詞或形容詞，來(lái)讓你的文章更生動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：井底之蛙青蛙鱉淺井東海小 快樂(lè)大 快樂(lè)第五篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿(mǎn)的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話(huà)文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。對(duì)照原文、古文，理解。教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。教學(xué)難點(diǎn)：感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：積累成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入一分鐘成語(yǔ)大比拼（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。（2）開(kāi)始比賽。（3）集體點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)?？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。二、讀書(shū)感悟（一）青蛙的快樂(lè)（出示課件）自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢？快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。小青蛙快樂(lè)嗎？如何快樂(lè)？難怪小青蛙這么快樂(lè)，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。（二）體會(huì)大海的遼闊這只青蛙真快樂(lè)呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）讓我們默讀第2自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？聽(tīng)了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線(xiàn)畫(huà)出停頓。再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）同桌練讀對(duì)照分析：這段古文與文中那段話(huà)意思相同，誰(shuí)能讀一讀。千里之遠(yuǎn)——大（?。?；千仞之高——深（淺）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。（三）看課文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話(huà)之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。三、揭示寓意，拓展升華讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。指名匯報(bào)討論結(jié)果。你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫(xiě)寫(xiě)。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)?！毒字堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)2[教學(xué)目標(biāo)]1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè)。2． 借助白話(huà)文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[教學(xué)重難點(diǎn)]將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。[課前準(zhǔn)備]導(dǎo)學(xué)單[教學(xué)內(nèi)容]第2課時(shí)[教學(xué)預(yù)設(shè)]一、課前動(dòng)畫(huà)，回顧內(nèi)容播放課件《井底之蛙》二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫(xiě)作方法。三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。四、回歸文本，揭示寓意1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱(chēng)做“井底之蛙”？五、拓展文本，以讀引讀認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。[教學(xué)反思]短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)。回想這堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書(shū)生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫(xiě)下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力?！毒字堋方虒W(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)一、指導(dǎo)朗讀、理解課文自讀課文，了解課文大意[板書(shū)課題]井底之蛙[出示生字卡片]檢查讀音。二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺荀M和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現(xiàn)呢？[板書(shū)]“井底”、“大?！敝赴鍟?shū)小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿(mǎn)足的人四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思放幻燈及教學(xué)錄音。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)一、指讀課文二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)三