【正文】 高，不足/以/極其深。，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。板書(shū)課題，齊讀課題。(三)讀書(shū)感悟，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫(huà)出這樣的句子。，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：。過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。體會(huì)井底之蛙的快活。千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。詞語(yǔ)的理解。（2）哪對(duì)同桌想讀第一行？理解生詞。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣？（快樂(lè)、自大、驕傲、滿足）（板書(shū)：學(xué)生隨機(jī)）（2）看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì)多豐富！你是從哪些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的？（沒(méi)有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀?。í?dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王?。O點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么？（板書(shū)：跨井欄、倚井欄）（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。（板書(shū)：快樂(lè)）（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。（教師板書(shū)課題）課題的意思是一只住在井底的小青蛙。（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。（3）全班交流：請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧?。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。）（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。）②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。教法：以讀促悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；學(xué)法：朗讀品味法、拓展討論法；教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書(shū)面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深入。（3）融入角色，讀寫(xiě)結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這說(shuō)明什么？大快樂(lè)：在東海之鱉的眼里，快樂(lè)是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎？板書(shū)：住在東海。（二）學(xué)習(xí)課文體會(huì)井底之蛙的快活。檢查生字。認(rèn)識(shí)、理解本課生字、詞。故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。小組討論。瞠目結(jié)舌：詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。，初步理解寓意。聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？板書(shū)：井淺、小海深、遼闊，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。指名匯報(bào)討論結(jié)果。大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。指導(dǎo)朗讀還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。（3）集體點(diǎn)評(píng)。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說(shuō)的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點(diǎn)把握金鑰匙的方法，配樂(lè)朗讀為主）師：面對(duì)這樣的大海，你能想個(gè)形容詞送給她嗎？生：遼闊、廣闊、無(wú)邊無(wú)際??師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無(wú)邊無(wú)際的大海吧。師：可是它剛要下去的時(shí)候就碰到了什么問(wèn)題啊？生：它準(zhǔn)備下去的時(shí)候，左腳還沒(méi)有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了?，F(xiàn)在趕緊拿起你的筆來(lái)，把青蛙說(shuō)的這段話中的動(dòng)詞來(lái)圈一圈。課文一開(kāi)始就向我們介紹了故事中的兩個(gè)主角，它們是？生：青蛙和鱉（老師板書(shū)）師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書(shū)）來(lái)自哪里的鱉？生：東海（板書(shū)）師：兩個(gè)主角我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師：我知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的成語(yǔ)，今天啊，老師就來(lái)考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來(lái)看圖片猜成語(yǔ)，看誰(shuí)猜得快猜得準(zhǔn)？生：濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥(niǎo)、井底之蛙師：好眼力，都猜對(duì)了。生：要不斷開(kāi)闊眼界，看長(zhǎng)遠(yuǎn)??師：分角色讀文，讓我們?cè)俅位仡欉@蘊(yùn)涵著深刻道理的故事吧！六、作業(yè)：積累成語(yǔ)故事師：此后井底之蛙這個(gè)詞成為了一個(gè)人人皆知的成語(yǔ)，你還知道哪些含有寓言故事的成語(yǔ)?生：杯弓蛇影。師：誰(shuí)能把海的深、海的廣、海的美讀出來(lái)？師：東海之鱉用說(shuō)反話的方式更加突出了大海的氣勢(shì)，把大海的氣勢(shì)讀出來(lái)吧！(生自己練讀)師：一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？(課件出示)東海之鱉對(duì)住在淺井中的青蛙說(shuō)：“我生活在海里真快活!??”師：圍繞“我生活在海里真快活”，把這句話的意思說(shuō)具體。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，這也可以說(shuō)是生活在東海的大快樂(lè)吧。／一望無(wú)垠。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。十二、板書(shū)：十三、課后反思：學(xué)生再次明白了一個(gè)深刻的道理：只有從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論?！绷⒊鍪疽曨l（海鱉貶低青蛙的話）七、假如你是青蛙，來(lái)到海邊后，你會(huì)看見(jiàn)什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？八、寓意?！比z測(cè)。③疲倦時(shí)，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。）[板書(shū)設(shè)計(jì)]井底之蛙／＼夸耀渺小東海之鱉第二篇：《井底之蛙》第二課時(shí)《井底之蛙》（第一課時(shí)）馮莊鎮(zhèn)中心校張堤學(xué)校孟改娣教材分析：《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。師：生活在海里真有意思！見(jiàn)識(shí)真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會(huì)像在井里那么孤獨(dú)，寂寞！比如有大海馬、海星??生：在大海里能看見(jiàn)一望無(wú)際的天空，藍(lán)藍(lán)的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！??師：生活在大海里的快樂(lè)真是說(shuō)也說(shuō)不完??！淺井之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小，他感慨道：“??”（指名回答）五、感悟寓意。師：讀到這，有疑問(wèn)嗎？生：大海真的沒(méi)發(fā)生變化嗎？(大海因?yàn)樘罅?，所以它的變化我們不易察覺(jué)。生：遼闊。（生環(huán)視）師：有點(diǎn)像了，你再讀讀這句話。師：休息的愜意也令他陶醉不已呀！難怪青蛙這樣夸耀道：（女生讀一讀）師（引讀“跳進(jìn)井水中，……”）讀到這個(gè)句子，我一下子就聯(lián)想到了夏天時(shí)……有沒(méi)有同學(xué)跟我想到一塊兒啦？生：夏天游泳時(shí)……，在沙灘上時(shí)……。(提示學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述內(nèi)容。師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰(shuí)的什么事？生：小青蛙開(kāi)始夸耀自己在淺井中的生活十分快活，后來(lái)他聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得自己非常渺小，自己的井底真是不值一提。生2：舒服的躺著。想想，當(dāng)青蛙環(huán)顧周圍時(shí)，它就像是一位（國(guó)王），它瞧得起那些蝦蟹嗎？學(xué)著青蛙的樣環(huán)視四周。三、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀師：你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認(rèn)識(shí)的大海什么樣？用一個(gè)詞概括。師：夏