以提高教學(xué)質(zhì)量,改進教學(xué)效果為中心積極開展實踐教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-14 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 變教學(xué)方法。二、優(yōu)化教學(xué)流程 通常情況下，教師提前3分鐘進課堂可以使學(xué)生收拾心情，準備好學(xué)習(xí)用品。上課鈴響后，準時上課；運用具有較強吸引力的方式引入新課；結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律傳授知識，由感性認識再到理性認識，由淺及深。教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察實驗現(xiàn)象，從中提出發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自主分析和解決，當堂反饋答案。這種先學(xué)后教的方式，有利于加強學(xué)生記憶，深刻理解物理知識。三、突出學(xué)生主體 結(jié)合新課標理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體特性。教師通過不斷提出符合學(xué)生能力的問題，學(xué)生隨時準備回答，使每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功時的優(yōu)越感，避免冷落差生。這樣能使每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。四、加強實驗教學(xué) 實驗教學(xué)已被廣泛應(yīng)用到理科教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中納入實驗教學(xué)，多做演示實驗，適當分組實驗，提高學(xué)生動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)。從自主探索實踐中得出來的結(jié)論，往往使學(xué)生更容易記憶。五、應(yīng)用多媒體 在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用投影、錄音、錄像、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂容量，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而改善并提高課堂教學(xué)效率。六、精心設(shè)計作業(yè) 教師給學(xué)生布置的作業(yè)要多樣化，深度、廣度、梯度等一定要恰到好處，盡量避免出現(xiàn)偏、怪題的出現(xiàn)。細心批改、糾錯、指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，適當褒揚和鼓勵學(xué)生，尊重和愛護學(xué)生的心理情緒。物理是一門具有活躍性的學(xué)科，最忌死板生硬。在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂知識多舉一些身邊有趣的例子，通過比喻活躍課堂氣氛，課堂用語要風(fēng)趣，開闊學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶和理解知識點。參考文獻： [1] 提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2012（15）：39.[2][J].中國科技信息，2012（13）： 趙海宏第四篇：有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)改進教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量“有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)改進教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量“實施方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要提高一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須立足于有效課堂教學(xué)行動研究，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活學(xué)生思維，向課堂45分鐘要效益，使學(xué)生在單位時間內(nèi)積極主動地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，“動手又動腦、低耗費、高效率”地完成教學(xué)任務(wù)，從要我學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)、會學(xué)，獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生個體全面的發(fā)展。一、本課題研究的理論和實踐價值有效教學(xué)理念的界定有效教學(xué)問題的研究源于20世紀初的教學(xué)科學(xué)運動。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。新課標下的有效教學(xué)理念陳旭遠在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間100%。有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。有效教學(xué)的具體內(nèi)涵有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，強調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式。鑒于此,我校確立了《對有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)改進教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量的研究》這一課題,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學(xué)中的形式主義，構(gòu)建真實、互動的新型課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動，讓學(xué)生自主能動地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、選題背景與意義目前，課堂教學(xué)普遍存在一個非常突出的問題，那就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得
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