北師大版數(shù)學(xué)八上簡單的平移作圖word說課教案2課時(shí)(編輯修改稿)
2025-01-08 03:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第四環(huán)節(jié) 課時(shí)小結(jié) 本節(jié)課我們通過作平面圖形 平移 的圖形 ，進(jìn)一步理解了 平移 的性質(zhì)，并且還知道要確定一個(gè) 圖形平移后 的位置，需要有：①此 圖形 原來的位置 .② 平移方向 .③ 平移距離 等三個(gè)條件 在作 圖時(shí) ， 要注意語言的表達(dá) . 第五環(huán)節(jié) 課后作業(yè) 1． 必做習(xí)題：習(xí)題 2， 3， 4 2．選做習(xí)題 （ 1） 如圖，正方形 ABCD 邊長為 4，沿對角線所在直線 l 將該正方形向右平移到 EFGH 的位置，已知△ ODH 的面積為 92，求平移的距離． （ 2） 如圖， 在 △ ABC中 ， D， E 是 BC上 的 點(diǎn)，且 BD＝ CE， 求證： AB＋ ACAD＋ AE． 四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 在教學(xué) 過程的 設(shè)計(jì)上，通過 對上節(jié)課學(xué)習(xí)的平移的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí) ， 為新知的探索作好鋪墊，進(jìn)而 引出新課課題 —— 簡單的平移作圖。在例題的選擇和設(shè)計(jì)上，循序漸進(jìn)，前一題往往是后一題的基礎(chǔ)，后一題通過化歸都可轉(zhuǎn)化為前一l A B C E D F G H O P _ E _ D _ C _ B _ A 題的問題，在課堂教學(xué)中努力滲透數(shù)學(xué)中重 要的思想方法 —— 化歸。 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，遵循由淺入深的原則，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步熟練應(yīng)用 平移的特征、平移作圖的方法 ，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)， 設(shè)計(jì)了 不同難度的習(xí)題 ，提供給不同層次的學(xué)生， 滿足不同層次學(xué)生的需要，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 第三章 圖形的 平移與旋轉(zhuǎn) 2． 簡單的平移作圖 (二 ) 一、學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生已對軸對稱、平移這兩種簡單的全等變換有了 初步的認(rèn)識(shí)，前面一個(gè)課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了簡單的平移作圖，為本節(jié)分析圖形中各個(gè)基本圖形之間的關(guān)系打下很好的基礎(chǔ)，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)具備解決該課問題的知識(shí)基礎(chǔ)。 二、教學(xué)任 務(wù)分析 教材設(shè)計(jì)該課時(shí)，目的是力求讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度觀察圖形、分析問題，在平移作圖和對圖形關(guān)系的分析中加深對平移知識(shí)和性質(zhì)的理解，同時(shí)也了解平移在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，發(fā)展一定的運(yùn)用能力。因此， 教學(xué)目標(biāo) 如下： (一 )知識(shí)目標(biāo) 能分析圖形中各個(gè)基本單位之間的相互關(guān)系，理解平移的性質(zhì)與判別。 (二 )能力訓(xùn)練 目標(biāo) 、分析、欣賞和動(dòng)手操作等過程，在探索圖形之間關(guān)系的過程中，發(fā)展學(xué)生問題解決能力和運(yùn)用意識(shí)。 . (三 )情感與價(jià)值觀 目標(biāo) 、分析、欣賞， 以及親手拼擺等過程，認(rèn)識(shí)和欣賞平移在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 三、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境
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