【文章內(nèi)容簡介】 入教書育人工作。四是以區(qū)（縣）為基礎(chǔ)統(tǒng)籌義務(wù)教育學(xué)校績效工資水平，在同一縣級行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間工資水平大體平衡，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，有利于促進教師資源合理配臵、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。五是為推進中小學(xué)人事制度改革奠定重要基礎(chǔ)，有利于促進績效考核和教師交流，有利于促進學(xué)校進一步加強內(nèi)部管理，提高管理水平和效益。義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資水平如何確定？按照國家政策規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY總量暫按學(xué)校工作人員上12月份基本工資額度和規(guī)范后的津貼補貼水平核定；其中，義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人事、財政部門按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的原則確定。上12月份基本工資額度即原國家規(guī)定的相當(dāng)于一個月基本工資的年終一次性獎金，項目取消，額度保留并納入績效工資管理。教師工資中的基本工資及其提高10%部分、國家規(guī)定的教齡津貼、特級教師津貼、特殊教育補貼、工讀學(xué)校補貼、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼等特殊津貼補貼不受影響，原國家規(guī)定的班主任津貼納入績效工資管理。符合政策規(guī)定的改革性補貼也不納入績效工資。為什么市直學(xué)校與區(qū)（縣）學(xué)校之間、不同區(qū)（縣）之間義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY平均水平存在差距？規(guī)范公務(wù)員津貼補貼是以縣為單位進行的，市（地）、區(qū)（縣）公務(wù)員規(guī)范后津貼補貼平均水平本身就存在差距，有的是市（地）級高一些，有的是區(qū)（縣）高一些，區(qū)（縣）之間水平也不完全一致。義務(wù)教育學(xué)校實行“以縣為主”的管理體制，因為學(xué)校隸屬關(guān)系不同而存在財政投入渠道不同的現(xiàn)實情況。按照規(guī)定，具體操作中，區(qū)（縣）所屬義務(wù)教育學(xué)校教師規(guī)范后津貼補貼平均水平，按照不低于所在縣級行政區(qū)域公務(wù)員工資中相應(yīng)平均水平的原則確定，市（地）所屬學(xué)校教師規(guī)范后津貼補貼平均水平，按照不低于市（地）直機關(guān)公務(wù)員工資中相應(yīng)平均水平的原則確定?，F(xiàn)行政策依法保障了義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于同一縣級行政區(qū)域內(nèi)公務(wù)員平均工資水平，但不同區(qū)（縣）之間，區(qū)（縣）學(xué)校與市（地）直學(xué)校之間教師績效工資水平目前還存在一定差距。這種差距是社會發(fā)展的階段性特征，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，地區(qū)之間統(tǒng)籌力度進一步加大，教師工資經(jīng)費保障機制進一步完善，這些問題會逐步得到緩解。如何理解義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平？根據(jù)《義務(wù)教育法》和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)（人力資源社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資指導(dǎo)意見）的通知》（國辦發(fā)[2008]133號）精神，義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，是對同一縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校全體教師平均工資水平與全體公務(wù)員平均工資水平的比較，這是核定義務(wù)教育教師績效工資總體水平的基本依據(jù)。公務(wù)員執(zhí)行職務(wù)級別工資制度，教師實行崗位績效工資制度，由于工資系列和分配方式不同，兩者之間沒有一一對應(yīng)的關(guān)系；在教師工資平均水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的前提下，由于職務(wù)等級、崗位責(zé)任、工作表現(xiàn)不同，按照績效工資分配辦法，有的教師績效工資相對高一些，有的教師績效工資會相對低一些；不應(yīng)簡單的把某一職務(wù)等級教師工資水平與某一職務(wù)層次公務(wù)員工資水平進行比較，不應(yīng)簡單理解為每名教師的工資都不低于公務(wù)員。為什么實施績效工資后有的地方教師工資增長較少甚至沒有增長？按照國家政策規(guī)定，實施績效工資與規(guī)范津貼補貼結(jié)合進行，過去一些地方和學(xué)校自行發(fā)放的津貼補貼要進行清理規(guī)范，將規(guī)范后的津貼補貼納入績效工資總量，這樣做一方面有利于規(guī)范收入分配秩序，一方面有利于完善教師工資經(jīng)費保障機制，實施績效工資時的增資水平取決于義務(wù)教育學(xué)校教師與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的現(xiàn)有差距，如果當(dāng)?shù)卦趯嵤┛冃ЧべY前義務(wù)教育學(xué)校教師與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平相差不大，或者過去自行發(fā)放的津貼補貼水平比較高，就有可能出現(xiàn)實施績效工資后教師總體增資較少甚至不增加的情況，這是正常的。為什么績效工資總量要分為基礎(chǔ)性和獎勵性兩部分？ 義務(wù)教育學(xué)校執(zhí)行國家規(guī)定的事業(yè)單位崗位績效工資制度。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、績效工資、津貼補貼（即特殊崗位津貼補貼及艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼）四部分構(gòu)成，其中崗位工資和薪級工資為基本工資。按照國家政策規(guī)定，崗位績效工資的四個部分各自承擔(dān)不同的功能?？冃ЧべY是收入分配中“活的部分”，是發(fā)揮工資激勵導(dǎo)向作用的重要手段，必須充分體現(xiàn)學(xué)校工作特點，以工作人員的實績和貢獻為依據(jù)，堅持多勞多得的原則，適當(dāng)拉開分配差距，不能平均發(fā)放，不能搞成“大鍋飯”，同時也要妥善處理學(xué)校內(nèi)部種類人員收入分配關(guān)系。義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY總量的70%作為基礎(chǔ)性部分，主要體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展水平、物價水平、崗位職責(zé)等因素，項目和標(biāo)準(zhǔn)由縣級以上人民政府人事，財政、教育部門確定，一般按月發(fā)放。這樣做符合義務(wù)教育教師工作專業(yè)性、長期性、實踐性強的特點，有利于進一步穩(wěn)定教師工資收入水平?；A(chǔ)性部分的發(fā)放也應(yīng)以績效考核結(jié)果為依據(jù)，對履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的教師全額發(fā)放基礎(chǔ)性績效工資?？冃ЧべY總量的30%作為獎勵性績效工資，由學(xué)校按照規(guī)范的程序和辦法自主分配，主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻等因素，在績效考核的基礎(chǔ)上，對有突出表現(xiàn)或者做出突出貢獻的教師，視不同情況發(fā)放獎勵性績效工資，合理確定獎勵性績效工資分配等次，一般按學(xué)期或者學(xué)年發(fā)放。為什么說獎勵性績效工資不是從教師個人工資中扣除的？ 按照國家規(guī)定的績效工資分配程序，應(yīng)當(dāng)先確定區(qū)（縣）義務(wù)教育學(xué)校績效工資總量，然后將總量的70%作為基礎(chǔ)性部分，由縣級以上人民政府人事、財政、教育部門確定項目和標(biāo)準(zhǔn)，其余30%總量按要求撥付給學(xué)校，由學(xué)校按照規(guī)范的程序和辦法再次分配。獎勵性績效工資是從績效工資總量中預(yù)先劃分出來用于學(xué)校搞活分配的部分，并不是從教師個人工資中扣除的。實施績效工資前，有的地方發(fā)放給教師的津貼補貼可能是平均分配的，或者是按不同的教師職務(wù)等級平均發(fā)放的，實施績效工資時又沒有增量可用于獎勵性績效工資分配。這種分配方式帶有一定平均主義的現(xiàn)象，與實施績效工資分配的方式和導(dǎo)向有些差距，需要根據(jù)國辦發(fā)[2008]133號文件精神逐步進行調(diào)整，做好銜接過渡工作。一些地方根據(jù)國辦發(fā)[2008]133號文件精神，為了有利于形成有效的分配激勵機制，做好銜接過渡工作，適當(dāng)拿出一些已經(jīng)發(fā)放的津貼補貼經(jīng)費用于搞活分配是合理的，不應(yīng)理解為“用我的錢獎勵我”；但在調(diào)整過渡中，要充分考慮到分配方式變化會引起少部分教師分配關(guān)系的調(diào)整，要把改革力度、進度和教師承受程度有機的統(tǒng)一起來，一定要事先深入細(xì)致地做好政策解釋工作，妥善處理好各方面的關(guān)系，確保學(xué)校穩(wěn)定的大局。學(xué)校主管部門向所屬義務(wù)教育學(xué)校分配獎勵性績效工資總量時應(yīng)把握什么原則？在合理確定基礎(chǔ)性績效工資項目和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校主管部門在核定所屬義務(wù)教育學(xué)校獎勵性績效工資總量時，要合理統(tǒng)籌，逐步實現(xiàn)同一縣級行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY水平大體平衡。如果基礎(chǔ)性績效工資中未設(shè)立農(nóng)村教師補貼項目，在核定獎勵性績效工資總量時應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校特別是條件艱苦的學(xué)校適當(dāng)傾斜。在核定中，還要適當(dāng)考慮學(xué)校教職工配備超缺編情況，對因缺編造成教師工作負(fù)擔(dān)較重的，在核定獎勵性績效工資總量時適當(dāng)傾斜。學(xué)校應(yīng)如何實施獎勵性績效工資分配？學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范的程序和辦法進行獎勵性績效工資分配。首先應(yīng)在學(xué)校主管部門指導(dǎo)下制訂科學(xué)、合理的獎勵性績效工資分配辦法，明確分配程序。分配辦法的制訂必須充分發(fā)揚民主，廣泛征求教職工意見。分配辦法經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，報學(xué)校主管部門批準(zhǔn)后實施。在實施前，應(yīng)向全校教職工全面認(rèn)真做好有關(guān)政策和實施辦法解釋工作，使全校教職工人人知曉、深刻理解。第二，根據(jù)國辦發(fā)[2008]133號文件精神，獎勵性績效工資分配應(yīng)當(dāng)建立在科學(xué)有效績效考核的基礎(chǔ)之上，要從學(xué)校實際出發(fā)，科學(xué)設(shè)臵考核載體，并使之與績效工資分配密切銜接，適當(dāng)拉開分配差距，避免隨意性，確保公正性。獎勵性績效工資項目可以設(shè)臵課時津貼、超工作量補貼、教育教學(xué)成果獎勵或優(yōu)秀教學(xué)團隊、教學(xué)標(biāo)兵獎勵等項目。第三，堅持向一線教師、骨干教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，向工作量較大、業(yè)績優(yōu)秀的教師和班主任傾斜，向工作量較大，業(yè)績優(yōu)秀的教師和班主任傾斜，切實體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬原則，不能搞