【文章內(nèi)容簡介】 校園文化、先進的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、突出的教育教學(xué)業(yè)績，受到社會各界的高度贊譽。在留守學(xué)生的教育管理方面，我們也進行了大膽探索，創(chuàng)新嘗試。為進一步貫徹省、市、縣關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的各項要求，切實改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展狀況，促進農(nóng)村留守兒童健康、快樂、全面成長，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。一、課題現(xiàn)實背景及意義留守兒童一走進我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。2005年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近2000萬人。近幾年隨著農(nóng)民工外出打工人數(shù)不斷增加，留守兒童數(shù)量劇增，并且年齡越來越小。其次是極端個案的群體亮相。監(jiān)護人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標，綁架、拐賣、強奸、誘奸案件時有發(fā)生。再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴重問題。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭?？梢哉f，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品。為此，關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。霍城鎮(zhèn)是一個偏遠山鄉(xiāng)。經(jīng)過幾年的合班并校，將十四所小學(xué)合并成一所中心小學(xué)，四至六年級學(xué)生寄宿上學(xué)，一至三年級學(xué)生校車接送。全鎮(zhèn)有近1萬勞動力常年在外務(wù)工，農(nóng)村留守兒童（含學(xué)齡前兒童）總數(shù)達500多人。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊伍在不斷擴大，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。尤其對低年級留守兒童要特別給與關(guān)愛，針對其我們將進行策略研究。全力營造全社會關(guān)愛的良好氛圍，不斷加關(guān)愛力度，深入開展以扶貧、扶智、扶情為主要內(nèi)容的幫扶活動，為他們辦實事、辦好事，促進他們健康成才，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、國內(nèi)同類課題研究綜述2004年5月，教育部召開了中國農(nóng)村留守學(xué)生問題研討會。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學(xué)者，對農(nóng)村留守學(xué)生的一般問題進行了研究。2005年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學(xué)生的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題”研討會，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生方面產(chǎn)生了較大影響。我們欣喜地看到，從中央到地方，各級黨委政府、社會團體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動日漸升溫，黨和政府的高度重視，進而引起學(xué)術(shù)界、文藝界及媒體對農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。2006年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花，同是中國娃！”唱出了多少留守孩子含淚的夢想與企盼！一部以 1關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映，感動了億萬觀眾，引起強烈的社會反響。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來，來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實生活中。長篇報告文學(xué)《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀之痛》、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個新的富有中國特色的社會現(xiàn)象，正在向我們走來??三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標：——通過實驗，探索出霍城鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)對低年級留守學(xué)生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作。——通過實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，貼心教育使幼小的心靈充滿自主、自信、自尊、自強。在教師的關(guān)愛下使他們附有創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！ㄟ^實驗，切實減輕家長負擔(dān)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意、家長放心的教育，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量?！ㄟ^實驗，在學(xué)校、教師的關(guān)心中讓幼小的心靈感受到家庭感、親情感，完善我校的德育工作。四、課題研究的主要內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究通過對我校低年級留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，了解當前我校教師對留守學(xué)生教育的認識和方法；了解留守學(xué)生家長對留守學(xué)生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。找到影響留守兒童健康成長的原因。原因分析研究（1）分析低年級留守學(xué)生發(fā)呆、厭學(xué)、貪玩等不良現(xiàn)象形成的原因。（2）分析一部分留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。（3）分析對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。（4）分析當前我校教師對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育的認識及所采用的方法。（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。（6）分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。（7）分析社會環(huán)境對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。個案研究（1）對想念父母，凡事厭煩的留守學(xué)生進行個案分析研究。（2）對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進行個案分析研究。（3）通過對比以上兩種留守學(xué)生進行個案分析研究。對策研究在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當前我校留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。四、課題研究的對象及研究操作措施：（一）研究的對象這次調(diào)查共選取了我校四個低年級教學(xué)班進行，共有在校生170人，其中留守兒童122人，留守兒童占的比例為72%。留守兒童中男生人數(shù)為71人，女生為51人，(二)研究操作措施：研究初期調(diào)查四個班留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為了更真實的了解他們的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手原始材料，我們通過家訪、個別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學(xué)科成績測試、問卷調(diào)查等方式，對這四個班留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。調(diào)查霍城中心小學(xué)低年級留守兒童家庭教育狀況。家庭對教育的認識。抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學(xué)習(xí)的影響。（1）查找課題研究典型，選取研究樣本。我們對留守兒童分性別、學(xué)習(xí)狀況（校內(nèi)、校外）、家庭監(jiān)護狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童（抽樣50名）進行深入調(diào)查。（2）編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望（包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面）三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。調(diào)查父母外出情況對留守兒童習(xí)慣狀況的影響。統(tǒng)計父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況和父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況做比較。留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。留守兒童與非留守兒童自我意識比較。留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。留守兒童與非留守兒童行為問題比較。研究中期重新建立家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。（1）重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。其中，男、女生各25名，（男、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型）。在班級中建立完善“實驗留守兒童”幫扶制和伙伴制，并對他們進行長期結(jié)對幫扶。（2）建立典型留守兒童檔案。將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。具