【文章內(nèi)容簡介】 篇；市縣級多篇，具有較高的教育科研能力。（2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔任班主任，是學校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間。在平時的教育教學過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。（3）資料、設(shè)備和經(jīng)費來源：我校已經(jīng)建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經(jīng)做了大量的工作，已經(jīng)取得一定的效果。通過圖書或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為課題的深入研究提供有益的幫助。設(shè)置問卷調(diào)查了解學生的表現(xiàn)和思想，并進行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。依靠學?，F(xiàn)有設(shè)備，校方給予大力支持。三、課題研究設(shè)計報告課題界定“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，用正確方式處理人際關(guān)系......”在黨的十七大報告中，首次出現(xiàn)了“心理疏導”字眼。這個新名詞的出現(xiàn)，昭示著我們國家已經(jīng)開始注重關(guān)心人內(nèi)心的感受，體現(xiàn)出我們黨對民眾心理健康的真切關(guān)懷，以及心理和諧對社會和諧建設(shè)的重要性。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現(xiàn)日益高發(fā)的勢態(tài)。80%的兒童青少年的疾患未被大家關(guān)注，以致延誤病情，帶來嚴重的后果。面對如此嚴峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化）得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留守兒童的大量存在，反映出此項基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視的出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是留守兒童的教育問題。本課題研究有助于促進留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會we穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會。課題研究的目標：通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。研究內(nèi)容（1）本學區(qū)留守兒童基本情況調(diào)查研究（2）本學區(qū)留守兒童生活現(xiàn)狀分析（3）本學區(qū)留守兒童教育中存在的問題以及產(chǎn)生原因（4）本學區(qū)留守兒童個案研究（5）本學區(qū)留守兒童教育的對策與建議研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人）（1）第一階段：2013年8月——2014年1月，為課題申報和理論建構(gòu)階段。主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。（2）第二階段：2014年2月——2014年7月為全面鋪開階段。主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。（3）第三階段：2014年7月——2015年1月為驗收結(jié)題階段。主要目標：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。研究方法設(shè)計（對應研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計）（1）文獻研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況以及存在的問題。（3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對收集的資料和實驗研究成果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。（5）案例研究法：選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。完成本課題研究任務(wù)的保證措施我校是山東省留守兒童教育基地，設(shè)施齊全，經(jīng)費充足，學校領(lǐng)導高度重視科研興校。在課題研究中，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經(jīng)驗。整個課題組的成員都曾參加過省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經(jīng)驗、開拓進取的創(chuàng)新精神和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，有足夠的力量能完成課題研究。課題研究的主要措施：（1）強化組織領(lǐng)導，確立研究制度。（2）加強課題組的理論學習。（3）加強研究中的合作與反思。預期研究成果（成果形式以及預期完成時間）(1)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查資料一套。(2)有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。(3)給學校的有關(guān)教育教學建議。(4)給政府有關(guān)部門的調(diào)查報告。(5)我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)。第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題研究開題報告農(nóng)村留守兒童教育問題研究課題的開題報告一、研究的背景（一）、時代背景：自改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，為了尋求更好的發(fā)展機會和發(fā)展空間，農(nóng)村大量剩余勞動力開始大規(guī)模地轉(zhuǎn)移向城市。然而，由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)體制和自身經(jīng)濟條件的問題，這些農(nóng)村父母在進城落腳的同時，卻無法讓孩子在城市里有讀書的機會。因此他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里的老人或親戚朋友照看，最后造成了農(nóng)民工父母與子女分隔在兩地的局面。由此，在農(nóng)民工成為一個社會的大現(xiàn)象的同時，一個新的弱勢群體——“留守兒童”也應運而生了。農(nóng)村留守兒童指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6 ——16 歲)。留守兒童是近幾年來越來越突出的社會問題。從調(diào)查的情況看，民樂縣南豐鄉(xiāng)16個村長年在外務(wù)工人員有5600人，父親在外務(wù)工人員有3000余人，母親在外務(wù)工人員有2000余人。全鄉(xiāng)共有6——16歲兒童4560人，留守兒童3120人，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的70%。學校留守兒童2200人，占留守兒童總數(shù)的71%。這些數(shù)字，讓我們不得不對這些祖國的未來引起極大的重視和關(guān)注。留守兒童作為農(nóng)村的未來，其素質(zhì)的高低關(guān)系到農(nóng)民的切身利益和一代代新型農(nóng)民的培育，也關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展, 影響和諧社會目標的實現(xiàn)。近年來，中國各主要媒體都大規(guī)模地報道了留守兒童在學業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。教育部專門召開了研究農(nóng)村留守兒童問題的座談會。指出： 黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導非常關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，教育部將加大研究力度，廣泛聽取專家的意見，共同努力做好留守兒童的教育工作。（二）存在的主要問題從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟狀況，為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強性的鍛煉。但同時，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。教育情況令人堪憂。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由于父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。性格行為令人堪憂。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。疏于照顧，安全方面得不到保障