【文章內(nèi)容簡介】 成為品學兼優(yōu)的學生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學生。③解決留守兒童中普遍存在的交往誤區(qū)，培養(yǎng)他們的是非觀念、感恩情懷、合作意識。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村完全中學，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃以寧縣五中留守兒童為例對農(nóng)村留守兒童教育問題作出專題研究。二、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當中。三、研究目的：隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭父母走入城市，農(nóng)村留守兒童越來越多，存在的問題越來越大，本課題研究有助于促進學生身心健康的發(fā)展，有助于全面培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于平安校園、和諧社會的建設。本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。四、研究的內(nèi)容：寧縣五中留守兒童基本情況調(diào)查研究寧縣五中 留守兒童生存現(xiàn)狀分析寧縣五中留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因?qū)幙h五中留守兒童個案研究現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議五、研究的方法、文獻資料法搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù).、問卷調(diào)查法了解我校初中部留守兒童基本情況及存在的問題、教育實驗法對我校留守兒童進行教育實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。、經(jīng)驗總結(jié)法對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。、案例研究法選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。六、完成課題的可行性分析1．社會的關愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。特別是政教處為本課題的研究提供了幫助。圖書館各類資料齊全，多媒體教室全天候開放，查找資料方便。，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。，有利于和留守學生溝通，便于對留守學生教育的研究七、研究的組織實施研究的組織學校政教處、教導處負責課題有關理論的組織學習、課題的總體規(guī)劃、研究方法引導，督促指導以及課題有關開展工作。研究過程中課題組在課題負責人的具體指導下收集有關研究資料，開展有關實驗研究并共同進行分析總結(jié)，最后由課題負責人和趙書良撰寫課題結(jié)題報告。課題理論指導專家：朱永良（寧縣五中副校長中學高級語文教師）姜佐政（寧縣五中副校長中學高級語文教師）馬顥（寧縣五中副校長中學高級數(shù)學教師）課題組組長：鄭文芳（中學二級教師，全面負責課題的各項工作）課題組成員：趙書良（中學一級教師，負責資料的收集和課題研究的理論指導）王天輝楊娟（中學一級教師/中學二級教師，負責資料的分析整理工作，撰寫《調(diào)查報告》和《案例分析》）楊娟王建國（中學二級/ 中學二級教師，負責收集本校七年級學生資料，開展個案研究）李旭英朱麗娜陳文佳（中學二級 /中學二級/中學三級教師，主要負責收集本校八年級學生資料，開展個案研究）鄭文芳趙書良（中學二級 / 中學一級教師，主要負責收集本校九年級學生資料，開展個案研究）２、研究的實施階段（1）第一階段：2009年5月——2009年7月為課題申報和理論建構(gòu)階段主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。（２）第二階段：2009年7月——2010年3月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。（３）第三階段：2010年3月——2010年5月為驗收結(jié)題階段主要目標：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結(jié)題。八、研究的預期成果：寧縣五中留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套。有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。給學校的有關教育教學建議。給政府有關部門的調(diào)查報告。我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)。寧縣五中“關于對現(xiàn)階段學校留守兒童教育的對策研究”課題組第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題淺析農(nóng)村留守兒童教育問題淺析當前我國社會正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鎮(zhèn)化的進程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體——農(nóng)村留守子女。那么，什么叫留守兒童呢?就是父母一方或雙方外出務工，孩子被迫離開父母在當?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。近年來，“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響我國教育的整體發(fā)展，關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關系到我國社會的發(fā)展進程。我們期望家庭、學校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。一．我國農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問題由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在時代經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多有祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全部健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。有關調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童占據(jù)絕大多數(shù)，所占比例競高達86．5％。1．留守兒童生活問題。由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。2．留守兒童教育問題。據(jù)統(tǒng)計，80％的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學等現(xiàn)象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。3．留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。4．留守兒童道德行為問題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品行，留守兒童出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20％。5．留守兒童安全問題。兒童防護能力弱，同時監(jiān)護人缺乏防范意識，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。二、“留守兒童”產(chǎn)生的主要原因留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的。，流動人口的數(shù)