【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 修改補(bǔ)充完善措施，寫出收獲和體會(huì)。檢測(cè)比較法：將留守兒童現(xiàn)狀與實(shí)施研究采取對(duì)策后的狀況進(jìn)行檢測(cè)對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納。研究對(duì)象：此次調(diào)查研究，確定了我校89名留守兒童為調(diào)查研究對(duì)象，他們分布1—6年級(jí)。（二）研究過程研究周期兩年，即2015年6月至2016年6月。組織階段（2015年6月——8月）主要任務(wù)：召開課題開題預(yù)備會(huì)；確定課題組成員；撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案、編制研究計(jì)劃；培訓(xùn)課題組成員。調(diào)查、實(shí)踐研究階段（2015年9月—2016年1月）主要任務(wù)：開展調(diào)查研究，建立資料、檔案。探索提高階段（2016年2月—— 4月）主要任務(wù)：對(duì)課題效果進(jìn)行分析、階段性檢測(cè)?？偨Y(jié)階段（2016年5月——6月）主要任務(wù)：完成主要研究成果；申請(qǐng)?jiān)u審，完成結(jié)題報(bào)告。四、研究?jī)?nèi)容從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實(shí)際出發(fā)，摸清農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農(nóng)村留守兒童的心理教育問題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村留守兒童的教育提供有益的幫助，本課題重點(diǎn)研究以下四個(gè)內(nèi)容：；；；，促進(jìn)其全面發(fā)展的方式和渠道。五、研究條件（一）課題負(fù)責(zé)人已取得的相關(guān)研究成果2003年6月，撰寫的論文《如何克服差生的自卑心理》被國(guó)家級(jí)刊物《中華教育與實(shí)踐》收錄，并公開發(fā)表。2013年撰寫的論文《關(guān)愛留守兒童，傳遞愛心教育》在省級(jí)刊物《未來導(dǎo)報(bào)》上公開發(fā)表。（二）課題組成員的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)及組成結(jié)構(gòu)近幾年來，我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課題研究有了初步的探索與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。課題組核心成員是由從事多年教育管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和從事一線教學(xué)的骨干教師，并承擔(dān)班主任，都具有大學(xué)?？坪捅究茖W(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)。從事教育教學(xué)工作多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為該課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）完成課題的保障條件：加大領(lǐng)導(dǎo)力度；學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作。加大教師的培訓(xùn)力度：理念與技術(shù)培訓(xùn)并重，提高參與研究的教師的素質(zhì)。建立健全研究制度：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。資金保障：學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利進(jìn)行。設(shè)備保障：我校已經(jīng)建立心理健康教育制度，有心理健康咨詢室和心理輔導(dǎo)員，在心理健康教育方面已經(jīng)做了大量的工作，取得一定的效果。六、研究成果分析（一）深入地了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因父母雙雙外出打工，孩子和年邁的祖父母生活，甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管教不嚴(yán)，甚至無力管教。父母離異或因意外讓孩子成為單親或孤兒，給孩子的心靈留下不可磨滅的印記。父母的教育意識(shí)、教育觀念不強(qiáng)，對(duì)孩子的教育不重視，甚至產(chǎn)生“讀書無用論”。（二）探索出幫助農(nóng)村留守學(xué)生心理健康問題的對(duì)策召開家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。成立關(guān)愛小組，以愛溫暖心靈為加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，課題組成員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)能力。營(yíng)造氛圍，健全制度，開展活動(dòng)（1）、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，感受溫暖在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，營(yíng)造關(guān)愛留守學(xué)生的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班集體這個(gè)大家庭的溫暖。（2）、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任為了確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列有關(guān)留守兒童的管理制度，對(duì)所有留守兒童進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了底數(shù)，給每個(gè)留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。（3）、開展關(guān)愛活動(dòng)，讓他們快樂成長(zhǎng)學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加?！睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。A、留守兒童之家活動(dòng)室定期開放孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。B、給父母寫一封信開展留守兒童與父母互通書信活動(dòng)，要求所有“留守兒童”為在外的父母寫一封信，向父母傾訴自己的心里話，向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況。父母也真誠(chéng)的把自己的想法反饋給孩子，在溝通中緩解不能見面的思念，也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果，促進(jìn)留守兒童的心理健康。C、親情誦讀活動(dòng) 精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的好文章，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，從而產(chǎn)生共鳴