【正文】 他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。（2）組織各種集體活動，使留守兒童對班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外，班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場所。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。這種監(jiān)護方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端。2．學(xué)校因素“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學(xué)校表現(xiàn)出好動、調(diào)皮，大膽放肆，在受管理時，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，學(xué)校在教育無效時只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管，有的或嚴(yán)厲管理，迫使其自動提出退學(xué)的要求，使“留守兒童”流入社會，成為“街角青少年”。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。（3）部分留守兒童學(xué)習(xí)成績差在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護人求得幫助的比例很低。（1）部分留守兒童學(xué)習(xí)動機不明確或不端正不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學(xué)習(xí)的動力。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會努力的缺位是問題的主要成因。何紅協(xié)助負責(zé)全面工作，負責(zé)課題研究問卷的設(shè)計，信息、材料的搜集與整理。第二階段：2012年6月－2012年8月 課題前期準(zhǔn)備階段，制定課題研究方案。定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。學(xué)校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。（2）建立典型留守兒童檔案。留守兒童與非留守兒童自我意識比較。抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學(xué)習(xí)的影響。（2）對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進行個案分析研究。原因分析研究（1）分析低年級留守學(xué)生發(fā)呆、厭學(xué)、貪玩等不良現(xiàn)象形成的原因。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來，來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實生活中。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊伍在不斷擴大，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。為進一步貫徹省、市、縣關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的各項要求，切實改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，促進農(nóng)村留守兒童健康、快樂、全面成長，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。采取“一對一”、“一對多”、“多對一”等多種形式的結(jié)對方式，組織志愿者隊伍或志愿者與留守學(xué)生簽訂結(jié)對卡，針對學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活幫助、心理撫慰和應(yīng)急救助等需求，開展有針對性和實效性的志愿服務(wù)活動。另外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。政府高度重視對留守兒童教育的責(zé)任（1）加大投入力度，進行政策傾斜。人的社會生活意識和價值觀念的形成都是從家庭環(huán)境中開始的。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。很顯然，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題需要家庭、學(xué)校和社會廣泛力量的密切配合。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。，引導(dǎo)正確的努力方向根據(jù)專家調(diào)查顯示，我國有三分之一的留守兒童存在著很大的心理障礙，這些問題如果不能得到及時引導(dǎo)和幫助，這些孩子的性格發(fā)展將會受到很大的影響。本年我校全校學(xué)生每天享受黔江區(qū)政府的免費“愛心午餐”。五是開展心理輔導(dǎo)：一是通過心理信箱，架起師生之間友誼的橋梁，孩子們將學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂通過心理信箱告訴我們，我們將及時的給予解答。人格品質(zhì)教育情況。20l0年12月22日國旗班的孩子在趣味運動會上展示了升旗儀式。二、我?！?+1”教育模式開展情況重慶市農(nóng)村留守兒童“4+1” 工程是重慶市委、市教委和頂新集團在新形勢下對農(nóng)村留守兒童做出的重大民生工程?，F(xiàn)屬城西中心校下轄的一所完全小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有l(wèi)3個教學(xué)班(含一個學(xué)前班)，學(xué)生626人，其中留守兒童232人，本期在校寄宿兒童165人(其中女童84人)?！?” 指的是抓好學(xué)生的營養(yǎng)與健康。一、農(nóng)村留守兒童“4+1”模式的基本內(nèi)容留守兒童是中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，留守兒童的“4+1”培養(yǎng)模式是利用寄宿制學(xué)校學(xué)生課外活動時間，以“規(guī)范、愛心、紅色”為主線，以活動為載體，促進留守兒童的成長。通過開展紅歌比賽，培養(yǎng)孩子的愛國意識和集體精神，增強留守孩子的自信心和積極向上的生活態(tài)度，讓他們明白生活在祖國這個大家庭中，很幸福、很溫暖。紅領(lǐng)巾廣播站每天廣播內(nèi)容有國際國內(nèi)新聞、學(xué)校新聞和學(xué)生的佳作或老師推薦的美文。二是開展好親情電話；我校每周二至周四下午安排留守兒童撥打親情電話，與遠在他鄉(xiāng)的親人聯(lián)絡(luò)感情。四是組織學(xué)生參加集體勞動，組織留守兒童打掃校園衛(wèi)生，為校園花草樹木澆水，搬剛到校的新桌凳等義務(wù)勞動。，增強法制意識留守兒童是一個弱勢群體，年齡小，好奇心強，對環(huán)境的適應(yīng)能力差，自制力較弱，對危險缺少預(yù)見性，易受到廣播電視及社會不良音素的影響。所以很多表現(xiàn)良好的學(xué)生看不起他們，不愿意和他們一起玩耍，更不愿和他們交朋友，老師、家長也不很重視，使得這些孩子比較孤立，破罐子破摔，更加難以教育。文章來源：:///lunwenfanyi/第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。學(xué)習(xí)成績差留守子女在受教育當(dāng)中存在心理問題嚴(yán)重及道德偏差等問題。在二元經(jīng)濟體制和分配制度失衡的背景下，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是受利益驅(qū)使。而在親戚的立場上，他們不便對孩子進行管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，缺乏自信。家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問題（1）重視對留守兒童的家庭教育。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)，開展思想教育和情感教育，營造健康活潑的教學(xué)氛圍。我校實施精細化管理、開放式辦學(xué)、全方位育人。監(jiān)護人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。霍城鎮(zhèn)是一個偏遠山鄉(xiāng)。2005年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學(xué)生的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題”研討會，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生方面產(chǎn)生了較大影響。——通過實驗，在學(xué)校、教師的關(guān)心中讓幼小的心靈感受到家庭感、親情感，完善我校的德育工作。（6）分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。為了更真實的了解他們的學(xué)習(xí)狀況，掌握第一手原始材料，我們通過家訪、個別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學(xué)科成績測試、問卷調(diào)查等方式，對這四個班留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。調(diào)查父母外出情況對留守兒童習(xí)慣狀況的影響。（1）重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。（4）對所有優(yōu)生的模式進行歸納綜合，找出其共同特征，運用抽象方法，建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模型。、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思