【正文】 逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農民享有與城市人口一樣的平等權利和社會權益。首先，建立留守兒童檔案，包括留守兒童的家庭背景、家長姓名、家庭地址、留守原因、監(jiān)護人及其聯系電話等內容并及時補充、變更有關信息。解決農村留守兒童教育問題是一項社會系統工程，要堅持以政府為主導，廣泛動員社會力量，共同構建政府、學校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護網絡，確保農村留守兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。目前，在我縣很多農村地區(qū)，中小學辦學條件較差、教學設施簡陋、師資力量薄弱、合格師資緊缺的現象依然存在。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化。另外我們還注意到，大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問題啊！針對這一系列的問題，我參考的許多文獻，我覺得要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。偶爾的一個電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關懷。什么是留守兒童？2小結:目前農村留守兒童存在許多問題，包括基本權利難以保障、學習問題、生活問題、心理問題等等。學校要專設心理教育教師，讓他們和其他任課教師一起共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康和和諧的發(fā)展。加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。孩子在學校的時候只有不到去不時間的1∕3，而其他時間大部分實在家庭和社會。政府應制定、實施優(yōu)惠政策和配套措施，讓流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會利益。三、農村留守兒童教育存在問題對策與建議農村留守兒童可能是相當長時期都會村子的一個現象，是社會轉型時期農村發(fā)展的一個重要現實問題，這不單單是其一個方面的問題，而是需要社會各個層面的關注和切實可行的措施。而政府投入農村的教育經費嚴重不足。大部分農民工面對如此高昂的費用，只能無奈地將其子女留在老家接受教育。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分兒童的學習成績出現了下降。3）農村留守兒童在各地的分布很不均衡。但是，事與愿違，就是因為他們長期在外，孩子因無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關愛，受教育權受到了嚴重的侵害。農村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會各界的關心，更需要教育工作者的關愛。二、關注幼兒的個別差異，因材施材。同時，由于隔代年齡相差較大，且監(jiān)護人大都受教育程度不高，難以合理科學地對孩子進行有效的監(jiān)管，不利于孩子身心健康發(fā)展。再者，單親教育力不從心。而農村留守學前兒童的教育存在比較多的問題，通過調查分析，農村留守學前兒童存在的諸多問題主要是由于家庭教育缺位造成的。[6] 劉明華，李朝林，劉驍暢，農村留守兒童教育問題研究報告，西南大學學報，2008（3）。第二，發(fā)揮大眾傳媒的輿論引導作用，加強宣傳，動員全社會都來關心幫助農村留守學前兒童，為提高他們的思想道德水平營造良好的社會氛圍。2．學校應當加強對留守學前兒童的教育和管理工作對于留守學前兒童，農村幼兒園應當給予更多地關注和關愛。在社會呈現多元性和不確定性態(tài)勢的背景下，部分大眾傳媒不負責任的宣傳與炒作使得一些庸俗無聊的文化充斥著校園，真、善、美與假、惡、丑等被有意或無意的模糊，對缺乏正確引導的留守學前兒童而言，他們的價值取向容易發(fā)生扭曲變形。此外，農村學前教育普遍存在教學設備、設施簡陋的問題。同時，由于隔代年齡相差較大，且監(jiān)護人大都受教育程度不高，難以合理科學地對孩子進行有效的監(jiān)管，不利于孩子身心健康發(fā)展。然而，在留守家庭中，父母長期在外，平時與子女缺少溝通，造成親情淡漠，導致父母與子女的關系相對疏遠，親子教育基本從孩子的成長中淡出，親情教育功能幾乎喪失，這種缺乏溝通和親情的關愛，很容易對留守兒童心理的健康成長產生諸多不利影響。二 農村留守學前兒童的教育問題及成因現代教育是一個大系統，家庭教育、學校教育、社會教育作為教育的三種基本形態(tài)在各自的領域擔負著培養(yǎng)人的使命?！娟P鍵詞】留守兒童 農村學前兒童 教育改革開放以來，隨著經濟的發(fā)展、城鎮(zhèn)化進程加快，大量農村勞動力進入城市，吃苦耐勞的農民工為我國的現代化建設、社會經濟發(fā)展作出了巨大貢獻。他們遍及全國各地，任勞任怨做著最苦、最累、最危險，收入卻最低的工作。家庭教育是人生教育的起點，是兒童社會化的關鍵。二是單親教育力不從心。四是親戚朋友教育形同虛設。同時由于幼兒教師工作范圍僅限于園內教學，課后缺乏與幼兒監(jiān)護人之間的溝通，不能起到改變留守學前兒童監(jiān)護人教育觀念、幫助監(jiān)護人了解孩子的作用。三 改善農村留守學前兒童教育的建議家庭、學校和社會對于孩子的教育來說是三個相互關聯、相互協作的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)必須承擔起自己的責任，共同給予留守學前兒童關心和幫助才能解決好孩子的教育問題。一是建立農村學前教育規(guī)范制度。第三，整頓校園周邊小環(huán)境，營造和諧的社會大環(huán)境。[7] 雷盼，農村留守兒童的教育問題研究與對策，新學術，2009（1）。親子教育是啟蒙教育、家庭教育的深化、是影響人一生的至關重要的教育。單親監(jiān)護人因家務負擔較重而無暇顧及孩子的情緒與情感變化，對孩子的照料和教育也缺乏耐心。四是親戚朋友教育形同虛設。對于班上的幼兒要特別關注那些基礎差，學習積極性不高的幼兒，在日常的教學活動中，注重培養(yǎng)這些幼兒學習的自主性，養(yǎng)成他們能合理安排學習時間，獨立完成作業(yè)，克服學習中的困難，對于家庭條件好的幼兒，更是鼓勵參加各種興趣班，提高幼兒素質。留守兒童的問題目前還不能得到完全解決，但我們應當正視這一問題，為促進留守學前兒童身心健康發(fā)展和改善教育環(huán)境做出努力。20世紀90年代中期以后，隨著流動兒童數量急劇增加，流動兒童接受義務教育的問題才得到各方關注，專門針對其教育問題解決的政策法規(guī)也相繼頒布。主要分布在四川、江西、安 徽、湖南等經濟比較落后的農業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽 等省市，留守兒童在當地全部兒童中所占比例高達20%左右,此外經濟比較發(fā)達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數量的留守兒童。3情感教育缺失。涉及農民工子女上學相關的全國性的法規(guī)主要有《中華人民共和國義務教育法》及其《實施細則》；1998年3月2日國家教委、公安部發(fā)布《流動兒童少年就學暫行辦法》；2003年9月國務院辦公廳發(fā)布的《關于進一步做好進城務工就業(yè)農民工子女義務教育工作的意見》等。2007年已經在全國農村全部免除義務教育階段的學雜費，使農村1．5億中小學生家庭普遍減輕經濟負擔，所有孩子都能上得起學，向實現教育公平邁出了重要一步。從教育的角度分析，要從根本上解決好農村留守兒童問題，需要政府、社區(qū)、學校、以及家庭之間的協調合作。同時，逐步實現戶籍制度改革，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經濟體制”，引導農村富勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動。在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村地區(qū)的教育就到了非常迫切的地步。農村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能也能夠有效的發(fā)揮。6從家庭教育的角度看，有必要改變家長外出的方式和親自溝通方式。這些問題主要是由于農村勞動力的轉移、戶籍制度矛盾和家庭教育缺位造成的。為什么留守兒童數目會越來越多多？3有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情?，F將我的建議總結如下：一、家庭方面目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童