【文章內(nèi)容簡介】 度。由值月領導定期負責擬定學習內(nèi)容，進行集體學習交流。（2）突出主題研究。本學期重點研究“如何設計有效的自學提綱”（常榮、劉小美）、“學生自學習慣的培養(yǎng)和研究”（鮑春艷、田艷）、“雙主互動有效性的策略研究”（袁琴、賀小會）、“精講點撥的內(nèi)容與技巧的研究”（方華、王宇）、“課堂檢測訓練的形式及課堂問題的補救策略”（郝會、馬向陽）。實行月研討制度，創(chuàng)新形式進行專題研討，提高研討實效。（3）打造精品課堂，開展人人上研討課活動。由校長、業(yè)務校長、教研組長實行預約聽課，與教師共同探討，使教學設計更趨完善。一是教師課堂教學展示, 本組教師參與聽課。二是分教研組研討，執(zhí)教教師談教學設計意圖和課后反思，所有聽課教師和領導參與研討交流。三是教研組長對活動進行總結，形成共識，提出下一步教學研究活動的重點和方向。（4）開展集體備課。構建“個體初備集思廣益二次備課教后反思”的集體備課模式，實現(xiàn)同學科年級間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢互補，借助教研集體的智慧實行二次磨課。（5）重視教學反思的突出作用，提倡教師課課反思，周周有記載。（6）開展“六個一”教學實驗活動。即每人承擔“四環(huán)節(jié)教學模式的實驗與研究”一個子課題，圍繞課題研究每人上一堂實驗課、設計一份精品教案、撰寫一篇教學論文、整理一萬字的學習體會，每周聽一節(jié)課。重視教學經(jīng)驗的積累，整理《優(yōu)秀論文集》、《精品教案集》、《優(yōu)秀教學敘事》、《學習資料匯編》，出版《xx教育》專輯。骨干帶動（1）用好骨干教師，成立骨干教師工作室，重點做好：上好示范課及專題研討課；做實課堂教學診斷；整理自身可借鑒性經(jīng)驗進行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲備課；幫助教師整理精品案頭材料。（2）發(fā)展好骨干教師，通過個人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點聽課，外培優(yōu)先等措施，加快推進骨干教師培養(yǎng)進程，盡快實現(xiàn)縣級骨干教師比例達到50%的目標。課題突破以“四環(huán)節(jié)教學模式”實驗研究為突破口，推進有效教學。加強實驗過程的指導，重視實驗成果的收集，做好實驗教師的培訓，打造高效課堂。制度保障（1）修訂完善《xx五小有效教學常規(guī)基本要求》、《校本研訓制度》。（2）加大過程管理力度，實行課堂教學診斷制度。（3）實行聽課制度，有效指導課堂教學。（4）開展“一幫一”活動，實行捆幫評價制度。第四篇：老河口市中小學高效課堂實施方案老河口市中小學“535”高效課堂實施方案老河口市教學研究室為深化新課程改革，進一步推進素質教育，以市委、市政府“改革年、建設年、整風年”精神為指導，辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)河口教育夢。市教育局擬從2013年起著力開展“535”高效課堂的研究，現(xiàn)就活動開展制定如下實施方案。一、指導思想以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，突出教學改革的重點，加大教學改革的推進力度，努力實現(xiàn)以提高課堂教學效益為核心，以增強學生自主學習能力為重點的課堂教學方式的根本轉變，以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念為指導，以彰顯河谷組群的特色教育為奮斗目標，為全面提升教育教學質量，辦好人民滿意的教育做出貢獻。二、活動目標通過“535”高效課堂教學模式的實踐與研究，使全市中小學教師能熟練運用“535”高效課堂教學模式形成獨有的教學特色，使全市中小學生的自主學習能力與課堂主動參與能力顯著增強，從而打造高效陽光課堂，彰顯老河口市課堂教學特色，涌現(xiàn)一批全市課改品牌學校和品牌教師，帶動薄弱學校教育教學質量共同進步，實現(xiàn)全市基礎教育質量均衡發(fā)展。三、組織保障為了確保老河口市中小學“535”高效課堂這一課題順利實施，老河口市教育局高度重視，成立了課題領導小組。教研室專門成立了“535”高效課堂課題實施小組。組 長：張立紅 副組長：魏永權張季春 靳立江 雷文明成 員：常林 劉煌斌 宋永剛 張長根 陳玉海 韓磊光付相云 袁良川 丁志勇 孫建合 李三紅 戰(zhàn)建 賈建秀 呂國慶四、實施現(xiàn)狀為推動全市課改工作有序開展，市教育局成立了以黨組書記、局長李勇為組長，市教研室為實施主體的課改團隊，在借鑒外地課改成功經(jīng)驗的基礎上，結合我市已開展的“四段式教學”、“生本課堂”、“活力課堂”等研究成果，經(jīng)過全體教研員的潛心研究、反復論證，提煉出“535”高效課堂教學模式，制定了完善的研究方案。目前，我市課改工作已試點啟動，試點學校在“535”模式指導下，率先打破舊有的課堂教學格局，分層開展學生互學幫學和展示交流，轉變了教師的教育觀念和教學方式，突出了學生的主體地位。通過課改研究工作的有序推進，試點學校課堂教學結構明顯改觀，學生學習主動性顯著增強，學校面貌煥然一新。2013年12月31日，市教育局邀請襄陽市教育局副局長肖艷芳、襄陽市教科所書記郭強、《襄陽教育》編輯部主任饒龍武等課改專家對“535”高效課堂教學模式進行論證，結合現(xiàn)場聽課和課題方案草底，對課題設計提出了明確具體的要求，促進了課改工作高標準推進。在接受襄陽市教科所論證驗收的基礎上，市教研室結合工作進展情況，先后召開了高效課堂建設現(xiàn)場會、推進會、剖析會，推進研究工作的深入開展。五、課題研究的實施步驟第一階段：課題準備階段，制定課題研究計劃。（2013年9月——2013年12月）2013年9月，組建課題研究領導小組，明確各階段要求與目標，制定健全的研究制度和管理方法，強化課題內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。2013年10月，利用“調(diào)查研究法調(diào)查”，了解、分析教師的教與學生學的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。2013年11月，擬定課題研究方案。2013年12月，組織課題組成員應用“文獻研究法”，學習與課堂教學有關的理論，再次深入研讀課程標準，領會新課標的精神實質，促進研究的深入開展。第二階段：試點實驗階段。（2014年1月——2014年6月）2014年1月，選定張集中學、張集小學為試點，選擇全市部分骨干教師為重點研究人員，教研室全體教研員與試點學校課題研究人員結對攻關。2014年2月，組織教師學習先進的高效課堂教學模式。應用“文獻研究法”組織教師學習現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學模式（流派）；開展《教師如何做課題研究》培訓，提高教師的理論水平，為課題研究打下扎實的基礎。組織教師搜集、整理文獻資料，形成課題研究文獻資料集