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正文內(nèi)容

關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施方案精選(編輯修改稿)

2024-11-14 18:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教師明白要讓學(xué)生“學(xué)什么”(知識和能力),“怎么學(xué)”(過程與方法),“為什么學(xué)”(情感態(tài)度和價值觀)。是否成為組織者,引導(dǎo)者,合作者,傾聽者,和評價者。課堂上更可能多的設(shè)計一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,傾聽學(xué)生的不同見解。三是看課堂教學(xué)活動是不是開放性的,有沒有固定程序,設(shè)計的是否是富有彈性的教學(xué)時間和活動框架,一切為了學(xué)生的發(fā)展,以“學(xué)”定“教”,依學(xué)論教??词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式,教學(xué)步驟的設(shè)計,看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性,是否使課堂充滿生氣和靈氣。教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸,要求教師必須調(diào)動一切積極因素,引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如,語文教學(xué)實踐中突出學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中,包括了四個層面,第一層面:生本交流,即學(xué)生與文本的交流,第二層面:師生交流,即學(xué)生與教師之間的交流,第三個層面:生生交流,即學(xué)生與學(xué)生的交流,第四個層面:生網(wǎng)交流,即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問:我怎么現(xiàn)在不會上課了?難道我過去的方法都過時了嗎?一改過去那種迷茫無助的狀態(tài),改變了教師的教學(xué)生活,這都是課改帶來的良好效果。,強化校本教研為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新研究,我們積極開展了以校為本的創(chuàng)新研究。學(xué)校先后兩輪實施了個人校本課題研究,并得以驗收;同時,我們在每個學(xué)期都要積極開展“課堂教學(xué)創(chuàng)新公開課”活動,近幾年來我校的公開課、觀摩課和推門課達(dá)上百余節(jié),極大地提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),是確保課堂教學(xué)模式改革取得成效的關(guān)鍵所在。三、沖破模式,激活課堂教學(xué),深化課程改革我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究已經(jīng)由“構(gòu)建課堂教學(xué)模式” 過度到“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”,現(xiàn)在已經(jīng)開展到了“沖破課堂教學(xué)模式”這一階段。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們在教師當(dāng)中,普遍要求他們能夠在課堂教學(xué)過程中,能夠激活自己的課堂,最終達(dá)到深化課程改革的總目標(biāo)。,搭建成功舞臺教學(xué)有法,教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所,具有生命活力,變得春光燦爛,精彩紛呈,需要我們的教師在課改實踐中逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,深化課程改革。我們要求課堂教學(xué)要達(dá)到“三讓”。一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生,把時間讓給學(xué)生,把學(xué)法教給學(xué)生,把自信留給學(xué)生。二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法,摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。三是讓學(xué)生真正動起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動心,使學(xué)生對學(xué)科心動感興趣,惦記著它;動腦,讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍;動口,即培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、善說的能力;動手,讓學(xué)生該出手時就出手,提高學(xué)生課堂參與度。通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“三讓”,我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍,不時閃現(xiàn)智慧的火花,從而實現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。,豐富課堂內(nèi)容為了實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,我們還堅決按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程,同時,我們還積極開展校本課程資源開發(fā)以及充分利用遠(yuǎn)程教育資源,極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。每個學(xué)期初,學(xué)校教務(wù)處都要求電教組及時整理相關(guān)電教資源,同時把紙質(zhì)文稿發(fā)到每個教研組組長手上,讓全體教師在教學(xué)中可以充分利用電教手段進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)在學(xué)校建立的多媒體教室上課率顯著提高,這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,我校自行編輯的校本教材,得到了區(qū)教育局的認(rèn)可。通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展個性特長,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進(jìn)身心健康,使學(xué)生熱愛生活,有個性。另外,我們還堅持把課堂教學(xué)創(chuàng)新研究與我校承擔(dān)的規(guī)劃課題有機的結(jié)合起來,主要是要求我們的教師主動地開展課程資源開發(fā),不僅達(dá)到帶動教育手段、教學(xué)組織形式等方面變革的目的,而且達(dá)到課堂教學(xué)創(chuàng)新的境界。,形成獨特風(fēng)格近幾年的課改實踐中,很多的課改教師已沖破課堂教學(xué)模式,使自己的教學(xué)更加開放而具有魅力。比如我校區(qū)級教學(xué)新秀稱號獲得者英語教師劉萍,在課堂教學(xué)中一改過去傳統(tǒng)的語法教學(xué),充分讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐,采用對話、問答、討論等不同形式讓學(xué)生激發(fā)興趣,主動探究學(xué)習(xí),展示獨立思維,放飛想象翅膀,啟動各種感官,全面投入學(xué)習(xí),尊重學(xué)生自我體驗,客觀評價學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既適應(yīng)了新課程下詞匯量大的教學(xué),又使英語教學(xué)真正為交際服務(wù),也使課堂充滿了無窮的魅力;語文老師孫玉紅在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧師生互動情境,搭建平等對話交流平臺。采用教師與學(xué)生共寫一本日記,教師先寫,學(xué)生每個人依次寫,并且在課堂上交流,開設(shè)了語文教學(xué)注重學(xué)生真情投入和情感體驗之先河,從而也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的;我校同時多年還承擔(dān)片區(qū)的數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)活動,其中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的開發(fā)及制作得到了片區(qū)數(shù)學(xué)教師的一致好評,還多次講授公開課其中馬立全、趙月紅、路秋梅、李文慧、王田恬、陳月輝、豆俊玲和倪春蓮等老師的課受到了很好的評價,這無疑是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新所帶來的結(jié)果。深化課程改革,每位教師的課堂應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上厚重豐滿,程序上有條不紊,方法上靈活多樣,氣氛應(yīng)輕松活潑,效果應(yīng)是多元的,這也是新課程的終級目標(biāo)。通過這幾年的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究,在我校,很多教師基本形成或者明確了課堂教學(xué)新模式:生動活潑、民主平等;渠道暢通、合作交流;質(zhì)疑問難、大膽創(chuàng)新;堅持積極期望、讓學(xué)生體驗成功等等。只有這樣的課堂教學(xué),才能夠使課堂充滿活力??傊梃b“中英項目”經(jīng)驗,實施新課程改革的這幾年來,也是我們開展課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾年,我們品味到了令人欣喜而值得稱道的碩果,那就是我們的教師切實轉(zhuǎn)變了教育觀念,沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,構(gòu)建了全新的參與式教學(xué)模式,實現(xiàn)
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