【文章內(nèi)容簡介】 的不愿意做、被動做，轉(zhuǎn)變到積極主動做上來，由原來的部分學(xué)校參與推廣到所有學(xué)校，由個別年級和班級推廣到所有年級和班級，由原來的個別教師參與擴(kuò)展到所有教師；由原來研究一個主題，逐步拓展到研究多個主題的全面研究；由原來重形式上的研究轉(zhuǎn)變到注重問題、內(nèi)容和實效的研究，使全區(qū)所有學(xué)校有課改項目，所有教師參與課改的行動，所有學(xué)生享受課改的紅利；二是要積極開展活動。教師要把課堂教學(xué)改革落實在每節(jié)課的教學(xué)活動中，積極研究將每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動、集體備課活動、經(jīng)驗交流活動，使每次活動成為自己專業(yè)成長的展示舞臺；三是要開展區(qū)域交流。在同鎮(zhèn)(辦)區(qū)域內(nèi)、臨近學(xué)校區(qū)域內(nèi)、分片區(qū)域內(nèi)、同課題研究學(xué)校間開展多種形式的教學(xué)聯(lián)誼研討活動，資源共享，共同提高。主要從三個方面建立：一是要建立“三生課堂”教學(xué)模式體系。各學(xué)校要把“三生課堂”教學(xué)模式的研究，作為一門課程，形成體系。如“三生課堂”教學(xué)模式體系，教與學(xué)方式方法體系，各學(xué)科“三生課堂”教學(xué)流程體系，“三生課堂”評價體系等等，最終形成“三生課堂”教學(xué)模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實驗教材體系，把開展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學(xué)校的傳統(tǒng)項目進(jìn)一步傳承和推廣。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學(xué)校的特色項目、傳統(tǒng)項目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動課程體系?；顒拥闹饕δ苁前l(fā)展學(xué)生能力和特長，把學(xué)?；顒诱n程化，以增加它的育人功能。所以，課改實驗必須把學(xué)校活動全部納入課程體系，研究、開發(fā)各具特色的校本活動課程。如社團(tuán)組織、興趣小組活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種競賽、展演活動等等，把這些活動制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，納入校本課程計劃，形成活動體系，保障活動健康有序開展。主要包含四個方面：一是學(xué)校要建立教師評價體系。對教師的評價要綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學(xué)評價教師工作，建立和完善教師成長檔案，利于促進(jìn)教師積極參與課改和專業(yè)水平提高，形成教師評價體系。二是要建立課堂教學(xué)評價體系。課堂教學(xué)評價主要包括教師“教”的評價和學(xué)生“學(xué)”的評價。教師的“教”側(cè)重要評價教師“導(dǎo)”的效果(即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果)和組織、引導(dǎo)學(xué)生互動、展示、評價的效果；學(xué)生“學(xué)”的評價主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價主要包括學(xué)生獨立自學(xué)的情況、小組合作學(xué)習(xí)的參與情況，展示交流的參與情況及自評、互評情況等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂評價的重要內(nèi)容。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組科學(xué)評價的研究，使評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。三是學(xué)校要建立完善教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。經(jīng)過近幾年的實踐與探索，要對原來的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制更加科學(xué)合理、更加全面細(xì)致。在評價過程中，不僅要注重定量評價，也要注重定性評價，不僅注重結(jié)果評價，更要注重過程評價，不僅注重效果評價，更要注重效率評價。特別是效率的評價，要看課堂的教學(xué)效率高不高，看完成一定任務(wù)所耗費的時間多少，是加班加點、題海里戰(zhàn)、拼時間磨出來的質(zhì)量，還是教師采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生生動、活潑、主動、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的評價，也要把聽課當(dāng)堂測試結(jié)果納入評價范疇，聽完課后要當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測，并把檢測結(jié)果納入質(zhì)量量化考核。還要試行質(zhì)量失誤問責(zé)制，逐步建立保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長效機(jī)制。激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動教師參與課改的積極性。四是學(xué)校要建立完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制。堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀、科學(xué)、規(guī)范地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學(xué)業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。操行表現(xiàn)評價要對照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)進(jìn)行評價；個性特長評價主要通過開展書畫賽、體育、藝術(shù)節(jié)(體育藝術(shù)“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項比賽、展評等各種活動進(jìn)行評價，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄；學(xué)業(yè)成績評價主要對照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況進(jìn)行評價。主要以獨立學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達(dá)標(biāo)、期末測評等成績進(jìn)行量化評價。六、研究課題中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進(jìn)一步研究，即各學(xué)校對于前期已立項的“三生課堂”研究課題，需要進(jìn)一步研究的，后期可繼續(xù)進(jìn)行研究；另一種是確立新課題，即對已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進(jìn)一步研究，或選多個課題，多方面進(jìn)行研究?？蓮囊韵铝鶄€子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學(xué)模式研究；(2)達(dá)成“二元目標(biāo)”教與學(xué)的方式、方法研究；(3)體現(xiàn)“生活課堂、生成課堂、生命課堂”教學(xué)方法研究；(4)“三生課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究；(5)“三生課堂”理論與實踐體系建設(shè)研究；(6)“三生課堂”評價體系建設(shè)研究。七、實施步驟第一階段：中期研究啟動階段（2017年2月2017年6月）；；；；。第二階段：中期研究實施階段（2017年9月2019年8月），按不同學(xué)科、不同年級分解成若干個子課題，每位教師結(jié)合學(xué)科特色選擇承擔(dān)一項子課題開展研究；，把課題研究不斷引向深入；，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗及時推廣；第三階段：總結(jié)階段（2019年8月2019年12月）總結(jié)經(jīng)驗，匯編資料，分析研究結(jié)果，申請結(jié)題，總結(jié)課題研究成果。及時向上、向外、向社會宣傳推廣，擴(kuò)大成果的效益。八、組織領(lǐng)導(dǎo)“三生課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組九、保障措施強(qiáng)力推動，突出校長在課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用。課改動不動，看校長的行動。課改的成敗在校長。各學(xué)校特別是校長，要充分認(rèn)識到新形勢下開展課堂教學(xué)改革的重要意義，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。要結(jié)合實際，建立推進(jìn)課改所必需的觀課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定與課改相適應(yīng)的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生評價考核辦法，突出過程監(jiān)控，把考核結(jié)果作為教師評優(yōu)評模、晉職晉級、績效考核的重要依據(jù)。區(qū)教體局對各學(xué)校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況隨時進(jìn)行督查，對成績突出的學(xué)校予以表揚(yáng)，對認(rèn)識不到位、實施不力的學(xué)校及時通報，并限期整改。強(qiáng)化培訓(xùn)，提供適應(yīng)課堂教學(xué)改革的師資保障。要做好三個方面的工作：一是專家引領(lǐng)：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內(nèi)名師、優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結(jié)對幫扶、以老帶新等工作，促進(jìn)青年教師快速成長。還要積極主動邀請區(qū)域外的教育教學(xué)專家、名師到學(xué)校講學(xué)、送課、指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)成長；二是交流學(xué)習(xí)：在開展課題研究的過程中，要組織教師加強(qiáng)交流與合作，實現(xiàn)資源共享。本校內(nèi)要多開展課改交流活動，教師與教師之間、學(xué)科組與學(xué)科組之間、年級組與年級組之間要廣泛開展交流研討活動；校與校之間、同課題研究的學(xué)校間也要加強(qiáng)聯(lián)動和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；三是校本研修。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，提高教師實施課堂教學(xué)改革的認(rèn)識水平和實踐能力。各學(xué)校針對本校課改推進(jìn)不同階段的實際需求，加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革整體思路和每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學(xué)大比武、“三優(yōu)”評選、課堂教學(xué)改革研討會、現(xiàn)場會、成果展示會等各種研訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我修煉，主動發(fā)展。教研引領(lǐng)，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。各學(xué)校要開展多種形式的教研活動，把課堂教學(xué)改革引向深入。要把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)研究的核心內(nèi)容，把課堂實踐作為教學(xué)研究的有效載體，把觀課議課作為主要的活動形式，讓反思成為教師的研究習(xí)慣。通過集體備課、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)教研、小課題研究、專題講座、經(jīng)驗交流、課堂大賽、觀課議課、座談交流等形式的活動，深化“同課題研討”，交流經(jīng)驗，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領(lǐng)軍教師和優(yōu)秀班級，通過全員賽課推動學(xué)校課堂教學(xué)的整體提升，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。區(qū)域聯(lián)動，搭建整體推進(jìn)的校際互助平臺。各中心學(xué)校要把區(qū)域內(nèi)的小學(xué)、初中學(xué)校形成發(fā)展共同體，樹立區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭學(xué)校本土優(yōu)質(zhì)教育資源的組織、引領(lǐng)和幫扶作用，通過優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W(xué)藝”，開展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動，加強(qiáng)對不同學(xué)?！叭n堂”教學(xué)模式的實踐研究，探求課堂教學(xué)改革的本質(zhì)精神和核心理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)共同體各學(xué)校課堂教學(xué)有效性的整體提升，在逐步實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。第四篇：1110深化課堂教學(xué)改革實施方案深化課堂教學(xué)改革實施方案教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校開展創(chuàng)建高效課堂活動，特制定如下實施方案。一、指導(dǎo)思想以鞏教體（2011）65號文件精神為指導(dǎo)，以新課程理念為支撐，以班班通為載體，以高效課堂達(dá)標(biāo)課為平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高課堂效益。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。二、實施高效課堂的行動策略成立“課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。確保教學(xué)改革不走過場，收到實效，爭取在三年時間內(nèi)，完成市教體局下達(dá)的教改目標(biāo)任務(wù)。組長：李江濤，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實施工作。副組長：張鮮琴，負(fù)責(zé)組織實施“深化課堂教學(xué)改革實施方案”，及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查、評價、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。成員：教研組和備課組，職責(zé)是組織實施落實。層層推進(jìn)，分步落實。（1）、宣傳發(fā)動，營造氛圍。