【文章內容簡介】 的不愿意做、被動做，轉變到積極主動做上來，由原來的部分學校參與推廣到所有學校，由個別年級和班級推廣到所有年級和班級，由原來的個別教師參與擴展到所有教師；由原來研究一個主題，逐步拓展到研究多個主題的全面研究；由原來重形式上的研究轉變到注重問題、內容和實效的研究，使全區(qū)所有學校有課改項目，所有教師參與課改的行動，所有學生享受課改的紅利；二是要積極開展活動。教師要把課堂教學改革落實在每節(jié)課的教學活動中，積極研究將每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動、集體備課活動、經驗交流活動，使每次活動成為自己專業(yè)成長的展示舞臺；三是要開展區(qū)域交流。在同鎮(zhèn)(辦)區(qū)域內、臨近學校區(qū)域內、分片區(qū)域內、同課題研究學校間開展多種形式的教學聯誼研討活動，資源共享，共同提高。主要從三個方面建立：一是要建立“三生課堂”教學模式體系。各學校要把“三生課堂”教學模式的研究，作為一門課程，形成體系。如“三生課堂”教學模式體系，教與學方式方法體系，各學科“三生課堂”教學流程體系，“三生課堂”評價體系等等，最終形成“三生課堂”教學模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實驗教材體系，把開展課堂教學改革的經驗、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學校的傳統(tǒng)項目進一步傳承和推廣。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學校的特色項目、傳統(tǒng)項目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動課程體系?；顒拥闹饕δ苁前l(fā)展學生能力和特長，把學校活動課程化，以增加它的育人功能。所以，課改實驗必須把學?；顒尤考{入課程體系，研究、開發(fā)各具特色的校本活動課程。如社團組織、興趣小組活動、體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、各種競賽、展演活動等等，把這些活動制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學化，納入校本課程計劃，形成活動體系，保障活動健康有序開展。主要包含四個方面：一是學校要建立教師評價體系。對教師的評價要綜合考慮師德表現、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作，建立和完善教師成長檔案，利于促進教師積極參與課改和專業(yè)水平提高，形成教師評價體系。二是要建立課堂教學評價體系。課堂教學評價主要包括教師“教”的評價和學生“學”的評價。教師的“教”側重要評價教師“導”的效果(即引導學生自主學習的效果)和組織、引導學生互動、展示、評價的效果；學生“學”的評價主要是學生學習過程的評價和學習效果的評價。學生學習過程評價主要包括學生獨立自學的情況、小組合作學習的參與情況，展示交流的參與情況及自評、互評情況等。在學生學習過程的評價中，學習小組建設是高效課堂評價的重要內容。我們要加強學習小組科學評價的研究，使評價更能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內動力，使學生樂學、會學，提高學習效率。三是學校要建立完善教學質量評價機制。經過近幾年的實踐與探索，要對原來的教學質量評價機制進行修改和完善，使教學質量評價機制更加科學合理、更加全面細致。在評價過程中，不僅要注重定量評價，也要注重定性評價，不僅注重結果評價，更要注重過程評價，不僅注重效果評價，更要注重效率評價。特別是效率的評價，要看課堂的教學效率高不高，看完成一定任務所耗費的時間多少，是加班加點、題海里戰(zhàn)、拼時間磨出來的質量，還是教師采取靈活有效的教學方法，在有限的時間內，使學生生動、活潑、主動、高效地掌握了教學內容，身心得到健康發(fā)展。教學質量的評價，也要把聽課當堂測試結果納入評價范疇，聽完課后要當堂進行教學目標達成度檢測，并把檢測結果納入質量量化考核。還要試行質量失誤問責制，逐步建立保障教學質量不斷提高的長效機制。激發(fā)教師工作熱情，調動教師參與課改的積極性。四是學校要建立完善學生綜合素質評價機制。堅持“以學生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀、科學、規(guī)范地對學生進行綜合素質評價。學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。操行表現評價要對照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現進行評價；個性特長評價主要通過開展書畫賽、體育、藝術節(jié)(體育藝術“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項比賽、展評等各種活動進行評價，了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄；學業(yè)成績評價主要對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標、學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況進行評價。主要以獨立學習完成情況、小組合作學習參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達標、期末測評等成績進行量化評價。六、研究課題中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進一步研究，即各學校對于前期已立項的“三生課堂”研究課題，需要進一步研究的，后期可繼續(xù)進行研究；另一種是確立新課題，即對已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進一步研究，或選多個課題，多方面進行研究?？蓮囊韵铝鶄€子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學模式研究；(2)達成“二元目標”教與學的方式、方法研究；(3)體現“生活課堂、生成課堂、生命課堂”教學方法研究；(4)“三生課堂”教學環(huán)節(jié)的探索與研究；(5)“三生課堂”理論與實踐體系建設研究；(6)“三生課堂”評價體系建設研究。七、實施步驟第一階段：中期研究啟動階段（2017年2月2017年6月）；；；；。第二階段：中期研究實施階段（2017年9月2019年8月），按不同學科、不同年級分解成若干個子課題，每位教師結合學科特色選擇承擔一項子課題開展研究；，把課題研究不斷引向深入；，把優(yōu)秀成果或經驗及時推廣；第三階段：總結階段（2019年8月2019年12月）總結經驗，匯編資料，分析研究結果，申請結題，總結課題研究成果。及時向上、向外、向社會宣傳推廣，擴大成果的效益。八、組織領導“三生課堂”教學改革領導小組九、保障措施強力推動，突出校長在課堂教學改革中的關鍵作用。課改動不動，看校長的行動。課改的成敗在校長。各學校特別是校長，要充分認識到新形勢下開展課堂教學改革的重要意義，切實加強領導，確保學校課堂教學改革穩(wěn)步推進。要結合實際，建立推進課改所必需的觀課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應新模式的課堂教學評價標準，制定與課改相適應的學校中層領導和教師、學生評價考核辦法，突出過程監(jiān)控，把考核結果作為教師評優(yōu)評模、晉職晉級、績效考核的重要依據。區(qū)教體局對各學校的課堂教學改革進展情況隨時進行督查，對成績突出的學校予以表揚，對認識不到位、實施不力的學校及時通報，并限期整改。強化培訓，提供適應課堂教學改革的師資保障。要做好三個方面的工作：一是專家引領：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內名師、優(yōu)質課教師的示范引領作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結對幫扶、以老帶新等工作，促進青年教師快速成長。還要積極主動邀請區(qū)域外的教育教學專家、名師到學校講學、送課、指導、培訓，幫助指導教師專業(yè)成長；二是交流學習：在開展課題研究的過程中，要組織教師加強交流與合作，實現資源共享。本校內要多開展課改交流活動，教師與教師之間、學科組與學科組之間、年級組與年級組之間要廣泛開展交流研討活動；校與校之間、同課題研究的學校間也要加強聯動和交流，相互學習，共同提高；三是校本研修。要加強教師培訓，提升教師專業(yè)水平，提高教師實施課堂教學改革的認識水平和實踐能力。各學校針對本校課改推進不同階段的實際需求，加強對課堂教學改革整體思路和每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學大比武、“三優(yōu)”評選、課堂教學改革研討會、現場會、成果展示會等各種研訓活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。積極引導教師自主學習，自我修煉，主動發(fā)展。教研引領，探索課堂教學改革的有效途徑。各學校要開展多種形式的教研活動，把課堂教學改革引向深入。要把課堂教學改革作為教學研究的核心內容，把課堂實踐作為教學研究的有效載體，把觀課議課作為主要的活動形式，讓反思成為教師的研究習慣。通過集體備課、教學研討、網絡教研、小課題研究、專題講座、經驗交流、課堂大賽、觀課議課、座談交流等形式的活動，深化“同課題研討”，交流經驗，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領軍教師和優(yōu)秀班級，通過全員賽課推動學校課堂教學的整體提升，探索課堂教學改革的有效途徑。區(qū)域聯動，搭建整體推進的校際互助平臺。各中心學校要把區(qū)域內的小學、初中學校形成發(fā)展共同體，樹立區(qū)域內龍頭學校，充分發(fā)揮牽頭學校本土優(yōu)質教育資源的組織、引領和幫扶作用，通過優(yōu)秀教師“送教到?！焙颓嗄杲處煛鞍輲煂W藝”，開展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動，加強對不同學校“三生課堂”教學模式的實踐研究，探求課堂教學改革的本質精神和核心理念，促進區(qū)域內共同體各學校課堂教學有效性的整體提升，在逐步實現區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時，實現課堂教學改革的整體推進。第四篇：1110深化課堂教學改革實施方案深化課堂教學改革實施方案教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高教育教學質量，在學校開展創(chuàng)建高效課堂活動，特制定如下實施方案。一、指導思想以鞏教體（2011）65號文件精神為指導，以新課程理念為支撐，以班班通為載體，以高效課堂達標課為平臺，優(yōu)化學習過程，提高課堂效益。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生學習方式轉變，提高學生學習能力，構建高效課堂，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。二、實施高效課堂的行動策略成立“課堂教學改革”領導小組。確保教學改革不走過場，收到實效，爭取在三年時間內，完成市教體局下達的教改目標任務。組長：李江濤，全面負責推進課堂教學改革的實施工作。副組長：張鮮琴，負責組織實施“深化課堂教學改革實施方案”，及時收集反饋信息，發(fā)現問題，及時研究解決辦法。并負責監(jiān)督檢查、評價、提供優(yōu)質服務。成員：教研組和備課組，職責是組織實施落實。層層推進，分步落實。（1）、宣傳發(fā)動，營造氛圍。