【文章內(nèi)容簡介】 時的“導演”能力。（３）其他使用要求A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。導學案的設計流程第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據(jù)自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復案。第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節(jié)課導學案的閃光點在哪。即形成補案。七、合作學習小組的創(chuàng)建合作學習小組建立的原則組建合作學習小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結對，異質(zhì)幫扶”。合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據(jù)各班級學生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內(nèi)結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產(chǎn)生。合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發(fā)言人。B、檢查復習和預習情況組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批改、檢查。小組長把結果登記后，向學科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施當堂達標測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。合作學習小組培訓的具體要求小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學習任務。第四篇：中學課堂教學改革實施方案白沙中學課堂教學結構改革實施方案深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉變。培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。一、課堂教學的目標：學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。二、課堂教學改革的保障措施：成立課堂教學改革領導小組，加強對課改工作的領導組長：李正才副組長：劉海波、彭明志、龔明強組員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。三、課改對象：初中部、普高2016級全體師生。四、課堂教學改革具體內(nèi)容（一）優(yōu)化小組建設，促進小組合作學習本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設：明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。組內(nèi)科學建設：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學科課代表將記錄結果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问剑{(diào)動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。建立起科學的評價機制。（二）學案導學教師備課變“教案”為“導學練案”教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。教學方式體現(xiàn)教師主導導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。學習方式體現(xiàn)學生自主地位學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。（三）逐步完善“導學練案”教學模式優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜?！皩W”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內(nèi)容?！爸v”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。“練”，就是就是當堂訓練，分層設計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內(nèi)容的理解和感悟?！霸u”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規(guī)律。優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結構特征和教學要求。新授課：樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。復習課：教師要合理安排練習與講評的時間，通過設疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性…