【文章內(nèi)容簡介】 售假冒酒案件33起，沒收假冒白酒349瓶，對8起銷售假冒酒案件進行了處罰。（八）啟動了商業(yè)網(wǎng)點規(guī)劃工作為保證我縣商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，按照縣政府要求，商務(wù)局組織人員對我縣商貿(mào)業(yè)基本情況進行了調(diào)研，并與商務(wù)部推薦的“中商商業(yè)發(fā)展規(guī)劃院”進行了聯(lián)系、溝通，待縣政府撥付規(guī)劃設(shè)計經(jīng)費后即可實施。二、存在問題（一）規(guī)劃滯后，造成了商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)盲目發(fā)展 **縣商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)由于多年來沒有一個科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃，致使商貿(mào)流通服務(wù)市場建設(shè)處于無序狀態(tài)。我縣大部分商貿(mào)流通服務(wù)市場是自發(fā)形成，存在著業(yè)態(tài)混亂、重復(fù)投資、功能單一、規(guī)模小、輻射能力弱等問題，制約了我縣商貿(mào)流通業(yè)的持續(xù)發(fā)展。（二）專業(yè)市場發(fā)育不夠成熟目前，我縣專業(yè)市場還處于剛剛起步階段，專業(yè)市場較少。汽車銷售市場初步形成，但規(guī)模小、輻射能力弱。專業(yè)市場的商品交易功能要求的信息、倉儲、交易、配送中心等設(shè)施配臵太低；專業(yè)市場的開發(fā)模式比較落后，市場開發(fā)的主要回報方式不是經(jīng)營市場，而是過多地依賴和專業(yè)市場結(jié)合在一起的商品房銷售等。（三）商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)的管理信息化水平偏低我縣商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)仍然采用外地進貨，本地銷售，零售為主，定點服務(wù)，信息化管理、網(wǎng)上購銷剛剛起步，造成了巨大的資源浪費；我縣起重、衛(wèi)材、防腐等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)仍然以業(yè)務(wù)員銷售為主，信息化應(yīng)用水平較低，銷售成本居高不下，嚴(yán)重影響了我縣優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；社會化服務(wù)信息化應(yīng)用除了通訊、網(wǎng)絡(luò)的基本功能運用外，基本上沒有得到有效拓展，網(wǎng)上訂餐、日用品訂購、家政服務(wù)等信息化運用沒有實現(xiàn)，與我縣較高的居民消費能力不相適應(yīng)。（四）商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)管理不夠規(guī)范作為行業(yè)自律組織的行業(yè)協(xié)會沒有成立或沒有較好的發(fā)揮作用，各行業(yè)內(nèi)部之間存在著服務(wù)不規(guī)范、無序競爭現(xiàn)象，影響了商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)的健康發(fā)展。（五）優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)之間缺乏有效對接近年來，我縣高效農(nóng)業(yè)得到快速發(fā)展，為我縣餐飲業(yè)提供了豐富的原材料資源，但是缺乏對接平臺，沒有實現(xiàn)直接對接，不但制約了農(nóng)副產(chǎn)品銷售，而且增加了餐飲業(yè)經(jīng)營成本。（六）商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)主管部門困難重重商務(wù)局作為全縣商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)主管部門，2009年正式成立，為縣政府工作部門。但是，人員編制、工資、辦公經(jīng)費等問題至今沒有解決，給商務(wù)局工作帶來了很大被動，影響了商務(wù)工作的順利開展。經(jīng)費缺口巨大商務(wù)局人員工資、辦公經(jīng)費靠收取下屬公司管理費維持。近幾年，按照縣政府要求，對商務(wù)局下屬企業(yè)先后實行了改制，管理費收入逐年減少，同時因工資逐年上漲，承擔(dān)的社會管理任務(wù)越來越多，經(jīng)費支出逐年增加，省直管縣的實施同時也增加了經(jīng)費支出，缺口越來越大，已經(jīng)到了舉步維艱的地步。人員編制亟待解決商務(wù)局雖然被列入了縣政府工作部門，但是機關(guān)人員編制至今沒有解決，工資撥付渠道沒有理順，影響了工作的開展。執(zhí)法力量薄弱隨著商務(wù)立法的不斷完善，商務(wù)局承擔(dān)的執(zhí)法職能越來越多，專業(yè)性、技術(shù)性越來越強。目前，商務(wù)局稽查大隊、12312商務(wù)舉報投訴服務(wù)站共有人員10名，遠遠不能滿足全縣商務(wù)執(zhí)法的需要，流通領(lǐng)域的產(chǎn)品質(zhì)量問題得不到保證。三、對策及建議（一）加強商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)規(guī)劃聘請專業(yè)規(guī)劃機構(gòu)，科學(xué)編制**縣商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)規(guī)劃，與城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃實現(xiàn)有效對接，形成全縣規(guī)劃建設(shè)一盤棋，防止重復(fù)建設(shè)、資源浪費現(xiàn)象發(fā)生。（二）整合現(xiàn)有商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)資源按照商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)規(guī)劃，對全縣現(xiàn)有商貿(mào)流通服務(wù)市場進行整合，成立服裝、家電、IT、建材、勞保用品、舊貨、再生資源回收利用等特色專業(yè)市場；整合遍布在城區(qū)和城郊的物流部，成立物流園區(qū)；整合分散在城區(qū)的小吃、名小吃、地方和外地名吃，以食博園為依托建設(shè)“**名吃城”，解決群眾和外地來客不知道“吃什么、到哪里吃”的問題；整合分散在城區(qū)的夜市，在銅塔寺建設(shè)美食廣場。提升服務(wù)功能，完善管理，加強信息化改造和應(yīng)用，促進良性發(fā)展。（三）規(guī)劃建設(shè)專業(yè)批發(fā)市場充分考慮我縣優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢，規(guī)劃建設(shè)大型農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場、勞保用品批發(fā)市場、起重配件批發(fā)市場、衛(wèi)材批發(fā)市場、防腐油漆批發(fā)市場、廚具調(diào)料批發(fā)市場等現(xiàn)代化大型專業(yè)批發(fā)市場，打造**品牌。（四）建立食材加工、配送基地利用我縣高效農(nóng)業(yè)和餐飲業(yè)優(yōu)勢，謀劃建設(shè)“食材加工、配送基地”，有效鏈接餐飲和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使農(nóng)業(yè)和餐飲業(yè)有效對接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。（五）建設(shè)中心商務(wù)功能區(qū)和特色商業(yè)區(qū)按照河南省人民政府《關(guān)于促進中心商務(wù)功能區(qū)和特色商業(yè)區(qū)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的精神，應(yīng)在S308東延謀劃建設(shè)聚集效應(yīng)顯著、基礎(chǔ)設(shè)施完善、服務(wù)功能完善、輻射范圍廣、拉動消費作用明顯的**縣中心商務(wù)功能區(qū)和特色商業(yè)區(qū)，帶動全縣商貿(mào)業(yè)發(fā)展和流通服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化水平提升。（六）解決商務(wù)局機關(guān)問題，確保商務(wù)工作順利開展 盡快解決商務(wù)局人員編制、執(zhí)法力量薄弱和辦公經(jīng)費問題，提高商務(wù)局人員工作積極性，促進商務(wù)工作健康、有序、高效開展。第四篇：物理教學(xué)存在問題及對策物理教學(xué)存在問題及對策問題與困惑之一：“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中,傳統(tǒng)教育教學(xué)理念在很大程度上還在影響著教育教學(xué)工作,教師習(xí)慣于采取“一刀切”的教學(xué)要求來組織教育教學(xué)活動,對于學(xué)生的發(fā)展差異性兼顧不多,容易造成“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)對策略：1教學(xué)目標(biāo)的層次性：教學(xué)目標(biāo)的層次性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定要兼顧班級中各不同層次的學(xué)生，物理教學(xué)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)、情感目標(biāo)等不僅要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，準(zhǔn)確地確定重點、難點、疑點，恰當(dāng)?shù)貏澐植煌瑑?nèi)容的教學(xué)要求，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異，準(zhǔn)確制定相同和不同的教學(xué)目標(biāo)，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如一節(jié)的教學(xué)。對不同層次的學(xué)生可以制定相同和不同的目標(biāo)。其共同的教學(xué)目標(biāo)為在研究物理問題的方法上知道用控制變量法來研究其中兩個變量間的變化關(guān)系；在實驗操作上會用已設(shè)計的電路進行測量；在總結(jié)歸納上可以從測量的數(shù)據(jù)中看出兩個變量間簡單的定性關(guān)系；在定律利用上能進行簡單的計算。其不同層次的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)困生：能協(xié)助完成電路的連接、基本完成實驗操作、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，從測量數(shù)據(jù)知道兩變量間有一定的相互關(guān)系；中等生：會按電路圖進行線路連接、準(zhǔn)確進行實驗操作、從測量數(shù)據(jù)中分析兩變量間的定性變化關(guān)系；優(yōu)秀生：會進行測量電路的設(shè)計、規(guī)范進行實驗操作、能從實驗中歸納出正比與反比的變化關(guān)系。這種分層次的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)困生能盡自己的努力學(xué)到基本知識和掌握基本技能，學(xué)有所得；使中等生有較高的學(xué)習(xí)要求，既不感到很困難，又在原有的水平上得到提高；使優(yōu)秀生有更高的學(xué)習(xí)追求，充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。讓不同層次的學(xué)生都把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，避免因一個標(biāo)準(zhǔn)、一種要求而產(chǎn)生的學(xué)困生吃不了、中等生吃不好、優(yōu)秀生吃不飽的問題。2課堂提問的層次性：課堂教學(xué)中的提問包括兩個層次，其一是教師所提問題的本身具有不同的層次，是根據(jù)不同的教學(xué)要求而設(shè)置的教學(xué)提問；其二是教師要依據(jù)學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生提問，是根據(jù)不同的教學(xué)對象而設(shè)置的教學(xué)提問。教學(xué)提問本身的層次性應(yīng)符合由低級到高級，由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性的循序漸進的認(rèn)識規(guī)律。這不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，也是教學(xué)內(nèi)容的層次性處理的要求。如關(guān)于力的有關(guān)知識就有這樣的幾個層次問題：？？？？？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過這樣的幾個層次問題的學(xué)習(xí)與討論，就能層層深入地認(rèn)識力的概念與作用效果。針對學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生進行提問體現(xiàn)了因材施教的原則，符合教學(xué)的可接受性原理。要求教師的課堂提問要從每一個學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解水平的差異進行設(shè)疑，讓大家都在最近發(fā)展區(qū)得到不同程度的發(fā)展。對學(xué)困生盡可能提出較基本、較淺顯、較容易的問題；對中等生則提出適當(dāng)思考即可回答、通過對比即可判斷的問題；對優(yōu)秀生可提出較難或較深的問題，使不同層次的學(xué)生都在不同的水平上通過自己的努力有所思、有所答、有所得。如一節(jié)，讓學(xué)困生回答什么是二力平衡？讓中等生回答二力平衡的條件是什么？讓優(yōu)秀生回答物體在平衡力的作用下怎樣運動？這種按不同層次學(xué)生的個體差異來提問，讓各層次的學(xué)生都有回答問題的機會，主體作用得到體現(xiàn)，從而促進個性的發(fā)展。3鞏固練習(xí)的層次性：鞏固練習(xí)是教學(xué)過程的繼續(xù)與延伸，一定量的作業(yè)是學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)與應(yīng)履行的義務(wù)。但對不同層次的學(xué)生同樣有著不同的要求，表現(xiàn)在練習(xí)作業(yè)的數(shù)量與難度上。對學(xué)困生應(yīng)限制數(shù)量、控制難度；對中等生應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)量、把握難度；對優(yōu)秀生則不限數(shù)量，放開難度。其不同的作業(yè)要求：對學(xué)困生：重點放在基礎(chǔ)知識和基本概念層次上；對中等生重點放在“雙基”和能力訓(xùn)練上；對優(yōu)秀生重點放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上。體現(xiàn)出下有底，上無頂?shù)膶W(xué)生個性充分發(fā)展的教學(xué)原則。4作業(yè)批改的層次性：作業(yè)批改的層次性包括批改的內(nèi)容、要求、對象的層次性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：基本題全批全改：基本題是物理知識層次上的較低教學(xué)要求，是每一位學(xué)生所必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是屬于保底的下限，對全體學(xué)生進行全面批改，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性。重點題細(xì)批細(xì)改：物理教學(xué)中的重點內(nèi)容不僅要求在教學(xué)中突出，還要求在練習(xí)中突出，更要求在批改中突出，這就是要細(xì)批細(xì)改，從批改過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握知識的缺陷，進而才能提出補缺補差的具體措施，體現(xiàn)出教學(xué)要求的層次性。學(xué)困生面批面改：面批面改的過程首先是一個關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生的具體體現(xiàn)，是學(xué)困生感到被尊重和被關(guān)心的感情激勵；其次對學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難和問題進行面對面的輔導(dǎo)與幫助是教學(xué)層次性的重要體現(xiàn)，是面向全體的教學(xué)要求；其三學(xué)困生學(xué)習(xí)物理過程中的個性問題適