【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本、實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。教師可以先朗誦一篇或者播放磁帶朗誦一篇，然后讓學(xué)生跟著朗誦，接著讓學(xué)生自己根據(jù)教材內(nèi)容朗誦對(duì)話(huà)，或者模擬角色朗誦對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握課本內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。使一些常用句型深入到學(xué)生潛意識(shí)中，遇到應(yīng)用時(shí)能脫口而出。平時(shí)，多讓學(xué)生對(duì)同一句型進(jìn)行替換練習(xí)。如學(xué)生通過(guò)“unit 1”的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了“what ‘s your name?”句型。如遇到“What’s his name?”或者其它物主代詞來(lái)替代“your”時(shí)，學(xué)生們一般會(huì)靈活運(yùn)用。但如果遇到復(fù)雜一點(diǎn)的情況，學(xué)生有時(shí)感到手足無(wú)措。例如，問(wèn)某一只小狗或者其它動(dòng)物的名字，許多學(xué)生就不會(huì)了。有些學(xué)生往往會(huì)說(shuō)成，“what is it’s name?”，卻不會(huì)說(shuō)?！皐hat is the dog’s name?”三、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在交流中不斷提高口語(yǔ)應(yīng)用能力 初中生大約處于12歲到14歲這個(gè)年齡階段之間，他們的生理和心理都迅速發(fā)展并逐漸走向成熟。相對(duì)于小學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力都得到較大提高。但由于心理和生理發(fā)展的不平衡性，他們的身心發(fā)展出現(xiàn)一系列矛盾，他們不再像小學(xué)生那樣順從教師的安排，也不像小學(xué)時(shí)代那樣喜歡在課堂上積極舉手表現(xiàn)自己。這一系列特點(diǎn)如不加以合理引導(dǎo)這些矛盾就會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如因勢(shì)利導(dǎo)就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。那種簡(jiǎn)單繁復(fù)的學(xué)習(xí)方法有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸心理。因此，在教學(xué)中不能一味的強(qiáng)化、模仿。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?！癐nterest is the best teacher”，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們就愿意學(xué)習(xí)，就會(huì)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。首先作為老師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些課文英語(yǔ)活動(dòng)。例如，“English corner”，English Salon，“ English Speaking Competition”。英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍是英語(yǔ)課堂化學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和英語(yǔ)，在這些活動(dòng)中可以選擇參與人感興趣的話(huà)題，這樣學(xué)生表達(dá)起來(lái)更加流利，從而更能培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。皮亞杰認(rèn)為，在主客體的相互作用中導(dǎo)致語(yǔ)言的產(chǎn)生。我覺(jué)得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也應(yīng)該在環(huán)境與主體的相互作用中才能不斷提高。通過(guò)多年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，那些喜歡參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍和英語(yǔ)比賽的學(xué)生明顯比其它學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：2005（06）.[2] [J].，甘肅科技縱橫： 2005(05).[3] [J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)： 2010(03)[4][M],人民教育出版社：1995.第四篇：提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略摘要：初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開(kāi)發(fā)。只要營(yíng)造出良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，清除內(nèi)心心理障礙，樹(shù)立自信心，采用行之有效的訓(xùn)練方法，敢說(shuō)敢講，不怕出錯(cuò)，并且持之以恒的練習(xí)；創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，強(qiáng)化訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力，就能夠不斷鞏固提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；存在問(wèn)題；訓(xùn)練方法。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,是要用來(lái)和他人交際的, 是有聲的，因此英語(yǔ)口語(yǔ)能力的表達(dá)顯得特別重要。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得以下做法對(duì)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著不錯(cuò)的效果，在教學(xué)過(guò)程中要多加使用。 ，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，一定要深入研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生愿意開(kāi)口并且大膽地說(shuō)英語(yǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂氣氛能夠消除學(xué)生過(guò)分緊張、焦慮的情緒，讓他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中就會(huì)漸漸敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。自信心的樹(shù)立，有利于引發(fā)中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣。 掃除內(nèi)心心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)。多數(shù)中學(xué)生在口語(yǔ)交流的過(guò)程中顯得比較緊張，張不開(kāi)口，擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)被他人嘲笑。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生的抑制、焦慮、自尊等情感因素嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性,因此不敢開(kāi)口講。有的中學(xué)生詞匯量過(guò)少，不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，也不敢去說(shuō)。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙。在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學(xué)生的操練去糾正他們的發(fā)音，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷他們的思路，挫傷其自尊心。，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：①給學(xué)生講生詞和新課時(shí)，利用和課文相配套的磁帶進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。②記憶性聽(tīng)說(shuō)。選擇文字難度不是太大、同步的配套磁帶，脫離文本，憑借有聲磁帶，要求學(xué)生在聽(tīng)完一段話(huà)后，按照原句說(shuō)出來(lái)。③概括性聽(tīng)說(shuō)。讓學(xué)生聽(tīng)一段難度較大且較長(zhǎng)的對(duì)話(huà)或者文章，然后運(yùn)用自己的語(yǔ)言把它加以概括。 看說(shuō)訓(xùn)練。僅僅聽(tīng)說(shuō)不行，因?yàn)樗芤欢ǖ臈l件限制，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的看說(shuō)能力，要求學(xué)生把看到的圖片、場(chǎng)面、事件和人物見(jiàn)聞概括性地說(shuō)上一句，或者按順序說(shuō)一段話(huà)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，必須特別注意引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，并用簡(jiǎn)潔的英文把自己所看到的述說(shuō)清楚，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)流利順暢。 仿說(shuō)訓(xùn)練。為了提高中學(xué)生口語(yǔ)能力，讓他們說(shuō)出來(lái)的句子更地道、更漂亮些，仿說(shuō)訓(xùn)練必不可缺。仿說(shuō)訓(xùn)練包括了單純的模仿說(shuō)話(huà)和富含創(chuàng)造性的擴(kuò)說(shuō)、換說(shuō)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以在不知不覺(jué)中地讓學(xué)生明白：課堂上的形式和內(nèi)容可以模仿，課外的東西也照樣可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)造來(lái)自于模仿，模仿是創(chuàng)造的前提，要善于模仿，更要巧于創(chuàng)造。通過(guò)了一系列的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。，強(qiáng)化、鞏固、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際，提出開(kāi)放性話(huà)題，讓學(xué)生展示英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力。上閱讀課前，根據(jù)課文內(nèi)容給出幾個(gè)開(kāi)放性的討論題，讓學(xué)生用英語(yǔ)參與發(fā)言。想到什么就說(shuō)什么，不用過(guò)分拘泥。這樣一來(lái)不僅能使學(xué)生對(duì)課文的理解加深，而且能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。但是話(huà)題的設(shè)計(jì)必須有新意，且要聯(lián)系實(shí)際，以此來(lái)縮小教學(xué)的理解代溝，產(chǎn)生溝通的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力，盡量避免無(wú)話(huà)可說(shuō)的情形。提出的話(huà)題要包含真正的信息，使得交流具有真實(shí)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。 小組間自由討論，各抒己見(jiàn)；加強(qiáng)與他人的溝通，表現(xiàn)自我。章兼中教授在其專(zhuān)著《外語(yǔ)教育學(xué)》中指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但是學(xué)生間和小組間的交往尤為重要。這是因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生具有相同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感等因素，便于相互傳遞和接受信息，易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的交際化，增加用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)，用外語(yǔ)進(jìn)行交際的進(jìn)程。將鄰近的學(xué)生合為一組，根據(jù)所學(xué)課本的內(nèi)容，提供相關(guān)的話(huà)題讓各小組進(jìn)行討論，并且通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)他們的榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極思考、共同合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后暢所欲言，使得不同層次的學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)?！豹?充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)訓(xùn)練，迅速提高口語(yǔ)交際能力。豐富、有趣的課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練的不足。想要學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，應(yīng)開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)來(lái)使學(xué)生口語(yǔ)水平得以提高。總而言之，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全方位重視并予以開(kāi)發(fā)