【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （2）仍以教師為中心教師講的多，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。為克服這些弊端，改革教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。二、研究的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算上的興趣。通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在愉悅情景計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2．通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三、研究?jī)?nèi)容（1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)計(jì)算能力的影響四、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的分析與總結(jié)，學(xué)生在計(jì)算方面的問(wèn)題是多方面的。主要概括如下：（1）思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，在思想上不重視。書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯(cuò)。如將除號(hào)看成加號(hào)；；將58寫(xiě)成85，等。答案抄錯(cuò)。在列豎式計(jì)算時(shí)，把豎式計(jì)算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。、注意力不集中。小學(xué)生的年齡特征決定了他們做事的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；做減法退位計(jì)算除法的時(shí)候，前一位的余數(shù)常常忘記遺下來(lái)等。而相當(dāng)多的計(jì)算錯(cuò)誤很多時(shí)候是由于不用心造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計(jì)算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯(cuò)了；態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤。如：?jiǎn)挝晃唇y(tǒng)一、用錯(cuò)公式或未挖掘題意中的隱含條件等。還有一部分學(xué)生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。（2）年齡特征的因素小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的不精確的分析綜合特點(diǎn)。也就是，學(xué)生往往只注意到一些孤立的事物，不能覺(jué)察出事物之間的聯(lián)系及特征。因而缺乏對(duì)事物之間的整體認(rèn)識(shí)。如：抄題不全，把乘號(hào)寫(xiě)成加號(hào)，在計(jì)算時(shí)寫(xiě)的是乘法，實(shí)際計(jì)算時(shí)用的是加法。（3）算理不清楚進(jìn)位加法和退位減法的錯(cuò)誤。有部分學(xué)生對(duì)算理的理解不到位，只是記憶性的接受。以至于改進(jìn)位的不進(jìn)位和不該進(jìn)位的則進(jìn)位。計(jì)算法則不過(guò)關(guān)對(duì)乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計(jì)算方法不清楚。乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算中多零少零現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如：2050=100，3040=120等錯(cuò)誤結(jié)果。豎式計(jì)算時(shí)不明白算理，格式不正確對(duì)應(yīng)位值不能對(duì)齊導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。小數(shù)加減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)不齊或相應(yīng)數(shù)位不能對(duì)齊。同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)分子、分母分別相加。如：2/5+3/5=5/、四則混合運(yùn)算順序不清。（4）基本口算不熟練在所有的計(jì)算中，豎式計(jì)算是以口算為基礎(chǔ)的，同時(shí)它又是混合運(yùn)算和情境問(wèn)題計(jì)算的基礎(chǔ)，任何一個(gè)加、減、乘、除法的計(jì)算式題都有若干道一步計(jì)算的口算組成的。但在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生口算不熟練，基礎(chǔ)不牢固，出錯(cuò)率非常高。（5）計(jì)算不懂得技巧，缺乏耐心。有很多學(xué)生在做題的時(shí)候，一看到計(jì)算的數(shù)字大或繁瑣時(shí)就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導(dǎo)致計(jì)算不夠耐心、細(xì)心，錯(cuò)誤多。還有學(xué)生做題時(shí)總認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”不需要?jiǎng)幽X思考，那題就做，殊不知對(duì)于一些題用簡(jiǎn)便方法來(lái)完成，提高做題效率。如：35+68+32=35+（68+32）=135。（6）沒(méi)有及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。從平時(shí)的作業(yè)情況來(lái)看，有部分學(xué)生在出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤后，從不自覺(jué)訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯(cuò)題，有些學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)并沒(méi)有真正找出錯(cuò)誤的原因，而是將錯(cuò)題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學(xué)對(duì)下答案草草了事。針對(duì)學(xué)生在計(jì)算方面存在的問(wèn)題，我認(rèn)為在日常教學(xué)中必須采取一定的對(duì)策，來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。五、提高小學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策（1）激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。（3）書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。從平常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多學(xué)生正是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)格式不規(guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，提高正確率。（4）要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題，弄清算理，看有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法，再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)計(jì)算。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號(hào)有無(wú)寫(xiě)錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢(shì)，如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（5）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)?？谒闶遣唤柚魏喂ぞ撸粦{借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計(jì)算方式。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽(tīng)算的訓(xùn)練，同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明，口算對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。（6）重視計(jì)算的技巧性在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（7）重視錯(cuò)題的訂正反饋教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇一些常見(jiàn)的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出對(duì)策。（8）重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，對(duì)一些學(xué)困生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，更要及時(shí)解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，幫助他們改正錯(cuò)誤。以上是本階段我們針對(duì)學(xué)生計(jì)算方面的問(wèn)題談到的一些體會(huì)與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。第四篇：《 提高小學(xué)中段學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)》研究專(zhuān)題名稱(chēng)提高中段學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)研究者：王建華課題的基本情況分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級(jí)同學(xué)有求新奇，好幻想，愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，但真正寫(xiě)起日記來(lái)又有一定的困難：不是沒(méi)話(huà)可說(shuō),就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒(méi)有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練很喜歡寫(xiě)作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫(xiě)作不喜歡寫(xiě)作。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！贝笏枷爰铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！睂?xiě)作應(yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫(xiě)作文，到了高年級(jí)寫(xiě)作文是完成老師的任務(wù)命令，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果能從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣和興趣，讓他們學(xué)會(huì)并且能夠經(jīng)常利用寫(xiě)作的方法表達(dá)自己，以后的習(xí)作自然不是難事。以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。課題研究的主要內(nèi)容及目標(biāo)：（一）研究目標(biāo)：驗(yàn)證以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。促使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴(lài)走向主動(dòng)和獨(dú)立，寫(xiě)作興趣和能力得到明顯提高。提高課題組教師對(duì)低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中提高教科研能力。（二）研究?jī)?nèi)容：進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫(huà)日記、童話(huà)日記、接力日記??以種多形式，進(jìn)行日記評(píng)價(jià)。研究的主要措施及步驟：課題確立后，我立即著手制定課題的研究方案，選定了三年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。（一）研究方法。問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，了解低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對(duì)策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究?jī)?nèi)容，撰寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。（二）研究措施。品味生活，激發(fā)日記興趣“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫(xiě)日記，接受日記的束縛。因此，我在學(xué)生正式寫(xiě)日記前，在黑板上寫(xiě)下兩道算式：200365=？300365=？學(xué)生一下就算出了答案，詫異地望著我：語(yǔ)文老師怎么給我們做數(shù)學(xué)題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅(jiān)持寫(xiě)日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記，給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財(cái)富；果戈理長(zhǎng)年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開(kāi)始寫(xiě)日記啦！就這樣，學(xué)生寫(xiě)日記的興趣被激發(fā)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我們還編寫(xiě)了日記歌，幫助學(xué)生提取日記的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。拓展生活，開(kāi)鑿日記源泉 葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線(xiàn)、觸角引向自然、學(xué)校、