【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)詞“一”和副詞“不“、”沒“：笑一笑 會不會 談沒談 去沒去 ⑼ 人稱代詞作賓語、兼語：找她 請他們來 叫你⑽ 有一些口語中常用的雙音節(jié)詞，第二個音節(jié)：明白 窗戶 知道1“一”的原調(diào)是幾聲？在什么情況下讀原調(diào)？什么情況下讀第四調(diào)或者第二調(diào)？ 答：“一”的原調(diào)是一聲。單用，或在詞、句末尾級序數(shù)中讀原調(diào)。在第一、二、三聲前讀第四聲。在第四聲或者第四聲變來的輕聲前讀第二聲。1舉例說明“不”的變調(diào)規(guī)律。答：“不”的原調(diào)是第四聲。單用或在第一、二、三聲前讀原調(diào)。在第四聲前讀第二聲。如：bu’an 不安 bu zu 不足 bu jiu 不久 ——原調(diào)Bu dui 不對 bu da bu xiao 不大不小 bu duo bu shao 不多不少 ——第二調(diào) 注：“一”和“不”在詞典、刊物中一律標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)。但是在語音教學(xué)時可以根據(jù)需要按變調(diào)標(biāo)寫。舉例說明語氣助詞“啊”的變調(diào)規(guī)律。答：語氣助詞“啊”在語流中音受前面字音的影響，語音有變化。變化規(guī)律如下： 詳見彭曉老師發(fā)的資料，導(dǎo)論第17頁。什么是兒化韻？它是怎么構(gòu)成的？讀時應(yīng)注意什么?第三篇：對外漢語教學(xué)法一、填空教學(xué)法的理論支柱主要有三個，分別是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論。國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗派、人本派、功能派（或交際派）聽力課的課堂教學(xué)一般有三個階段，就是_聽覺加工、譯碼加工、思維加工。認(rèn)知風(fēng)格有三對，即場獨立性場依存性、沉思型沖動型、容忍傾向和排他傾向。主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。對外漢語教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。國外外語教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實踐和分析理解。對外漢語教學(xué)提倡以學(xué)生 為中心，以教師 為主導(dǎo)。跨文化意識的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應(yīng)用結(jié)合 話語產(chǎn)生有三個階段，分別是計劃、構(gòu)建、執(zhí)行。1影響聽力理解的客觀因素有聽力材料、聲音條件、人物特征。1語言教學(xué)法的三大理論基礎(chǔ)是語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。1對外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)。1我們常用的替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義。1直接法是作為語法翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。1成績測試主要用來檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的學(xué)習(xí)成績。1課堂教學(xué)可分成三個階段進行，分別是分析、實施、反饋。1教師提問的方法主要有：提示問、關(guān)聯(lián)問、連環(huán)問、隨機問（四個選擇三個回答即正確）等。1教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入方法上，有：提問、回憶、復(fù)述、講述、對比、游戲、練習(xí)（七個中選擇三個即正確）等。課堂教學(xué) 是外語教學(xué)的基本方式，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。2水平測試和成績測試是外語測試的兩種最主要的最常見的測試2教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機導(dǎo)入（選擇三個填寫即正確）。2會話訓(xùn)練的一般方法有：對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個回答即正確）。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）。2聽力課的課堂教學(xué)有聽前預(yù)示、聽時練習(xí)、聽后檢查幾個階段 2按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀化試題。二、選擇屬于以分析理解為主的教學(xué)法流派是（B）。A直接法 B聽說法 C翻譯法 D全身反應(yīng)法B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？ BA精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 我們熟悉的《新概念英語》是（D）的代表教材。A翻譯法 B聽說法 C交際法 D視聽法如果歐美學(xué)生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。A實用漢語課本 B標(biāo)準(zhǔn)漢語教程 C漢語會話301句 D基礎(chǔ)漢語40課 下面那種不屬于強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學(xué)法（D）。A直接法 B情景法 C聽說法 D交際法 提出交際能力的人是（C）。A喬姆斯基 B海姆斯 C維多森 D呂必松下面哪項不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（B）A精講多練 B聽說領(lǐng)先 C學(xué)習(xí)者為中心 D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合 下面哪項不是影響聽力理解能力的主觀因素(D)A動機 B態(tài)度 C焦慮 D聽力材料 漢語水平考試屬于（A）。A標(biāo)準(zhǔn)參考型測試 B常模參考型考試 C成績測試 D診斷性測試 1從評分角度來看，作文屬于B。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 1B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度1初、中等HSK（漢語水平考試）不含B 主觀性試題。A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題1我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程1直接法主張在外語教學(xué)中：（B）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 B、完全不使用學(xué)生的母語 C、有限度地使用學(xué)生的母語 D、直接把目的語翻譯成母語 1“聽說法”的心理學(xué)理論依據(jù)是C。A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) 1語言教學(xué)過程中進行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。A、水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試 1功能法產(chǎn)生于D70年代初的西歐。A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國 C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐 1按測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測試 C、模參照測試 D、水平測試 一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗正試題B 的方法之一。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度三、名詞解釋第一語言：是從習(xí)得順序上而言，兒童掌握的的第一門語言。漢語水平考試：中國的國家級漢語水平考試，簡稱HSK，有基礎(chǔ)、初中、高三個考試。功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進行教學(xué)。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我學(xué)》、教學(xué)單位態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的影響個體的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)區(qū)分度：測試區(qū)分受試者水平差異的性能。教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗系統(tǒng)。效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。認(rèn)知風(fēng)格：個體對信息的加工方式。敘述性話語：說話人敘述時間、見聞、體會等內(nèi)容的話語。1學(xué)習(xí)動機：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標(biāo)。1交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學(xué)語言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當(dāng)運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。1承接性話語：說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應(yīng)的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。四、簡答題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨立性演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識的了解（2分）對學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對學(xué)習(xí)材料的地位和價值的分析（2分）對學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動機？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）在選擇教材時應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時分配，分課時要求（1分）教學(xué)重點和難點（2分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點。（2分）每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。（3分）舉例（2分）一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。（2分）語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 不同層級內(nèi)部組合的一致性。（3分）語序的配對特點（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識與應(yīng)用相結(jié)合（5分）學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響答： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法（3分）外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會反映在外語教學(xué)法中（3分）1匯語法有什么特點？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語詞匯的詞義引申特點（3分）影響（3分）1學(xué)和課外實踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（