【文章內容簡介】 ③培養(yǎng)學生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。【教學重難點】：讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。：通過有感情地朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受?！窘虒W具準備】師生共同搜集周總理的相關資料、多媒體課件【學科與德育的有效融合點】一、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。從而為學習課文鋪墊情感基調。二、質疑導向，初讀感知閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。教學時，我設計了：看看周總理給自己留下了怎樣的印象?書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。三、精讀探究，合作交流新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出讓自己感動的地方作批注，然后小組交流討論，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。四、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。五、讀中悟情，深化情感體驗課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我采用了多種形式，抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。六、拓展延伸課文課程應拓寬語文學習的領域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學生整理自己收集到的資料，并向學生推薦有關周總理生平的文章，然后以《偉人周總理》為題制作一份手抄報。這樣不僅拓寬了學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。第五篇：滲透德育教案對數(shù)學德育滲透的體會摘 要：數(shù)學教學中應注意德育滲透，教師要合理挖掘教材的德育因素，把握德育滲透的基本要求，努力提高自身修養(yǎng)。關鍵詞：數(shù)學教學 德育教育 滲透數(shù)學教學不僅是基礎教育學科的重要組成部分，也是滲透德育的重要渠道之一。數(shù)學教師不但應加強教學中滲透德育的認識，而且應當努力發(fā)掘德育素材，做到寓德于教，充分發(fā)揮數(shù)學教育的育人功能。幾年來，我結合課堂教學實踐，努力探討數(shù)學教學中德育滲透的途徑和方法，力求通過數(shù)學教學提高學生的品德素質，促進學生良好品德的形成與發(fā)展。一、挖掘德育因素在數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，將德育滲透于對知識的理解與分析解決之中?，F(xiàn)行教材編排得圖文并茂，生動活潑，有很多對學生滲透德育的素材，如教材中的彩圖、章頭圖、注釋、課題學習等內容，可以對學生進行愛國主義、科學精神等德育滲透，激發(fā)學生的民族自尊心、自豪感和學好數(shù)學學科的責任感。（一）利用教材中的彩圖、章頭圖、讀一讀等內容滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自豪感我國是世界文明古國，也是數(shù)學的發(fā)源地之一。老師首先必須積累和掌握一定的數(shù)學發(fā)展史實。比如，針對初一學生對數(shù)學比較喜歡，但不穩(wěn)定這一特點，在開學第一課時，可引導學生從自己小學了解的數(shù)學名人談起，感受數(shù)學的輝煌歷史，既而讓學生打開課本看彩圖，講述我國古代數(shù)學家和數(shù)學名著《九章算術》的故事，諸如祖沖之是世界上第一個算出圓周率到七位小數(shù)的人?！毒耪滤阈g》由我國古代數(shù)學家劉微公元一世紀所著，其中記載著負數(shù)的概念，而歐洲人到15世紀才承認負數(shù)?？梢娢覈鞘澜缟献钤绨l(fā)明和使用負數(shù)的國家。在學習幾何時，教師可向學生介紹我國數(shù)學家在幾何學上的成就，如《周髀算徑》、《墨徑》等。每一章的章頭圖以及有關“讀一讀”的內容也有這方面的功效。如結合第一章章頭圖中呈現(xiàn)出的高聳的樓房、奔馳的列車、飛行的飛機，“讀一讀”中談儲蓄的利息等，可適時介紹我國社會主義建設的偉大勝利和所取得的成就。教師要切實轉變只注重傳授書本知識的舊思想、舊觀念，而忽視表面上看似與所學知識無關，實則有很大關系的插圖、讀一讀、想一想等欄目的教學。然而對這些欄目內容的導讀很有利于培養(yǎng)學生的愛國主義熱情，從而激發(fā)其學習的熱忱。（二）結合教材內容對學生進行辯證唯物主義思想教育，培養(yǎng)科學世界觀數(shù)學包含了豐富的辯證法思想，如普遍聯(lián)系、發(fā)展變化、質量互變等觀點。但由于這些思想都蘊藏在教材內容中，具有內隱性。這就要求教師要吃透“課標”意圖，深入分析教材，努力挖掘德育因素，既有利于培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，又有利于加深對知識的理解。例如,對起始課、入門課及新課的教學中，應揭示數(shù)學來源于社會生活實踐的唯物主義觀點。在學習負數(shù)時，就可從社會發(fā)展歷史出發(fā)，從生活實例出發(fā)引入：原始社會人們以打獵為生，由于對獵物的計數(shù)和分配而產(chǎn)生了自然數(shù)，后來人們發(fā)現(xiàn)自然數(shù)不能解決“一個物體多人分”等類問題，于是產(chǎn)生了分數(shù)，隨著生活的需要（如收入與支出、溫度計的零上和零下溫度）又產(chǎn)生了負數(shù)。這樣，學