【文章內(nèi)容簡介】 指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘潛能，在其強(qiáng)項(xiàng)上得到超越性的發(fā)展和提升，成為出類拔萃的體育特長生或體育尖子人才，為高一級(jí)學(xué)?；蛘邔I(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送體育競賽苗子。特別是奧運(yùn)項(xiàng)目，“人生體育”要求學(xué)校體育工作在充分發(fā)展群體性體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，為有特殊天賦的學(xué)生提供發(fā)展特長、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。競技體育的主要任務(wù)是，一方面在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化奧運(yùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)訓(xùn)練，大面積提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)體育特長生和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員苗子；另一方面培養(yǎng)學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自我、超越自我、頑強(qiáng)拼搏、為國增光的優(yōu)秀思想品質(zhì)，使之努力成為體質(zhì)優(yōu)良、特長突出、個(gè)性張揚(yáng)、品格高尚的“杰出人”，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與精神品質(zhì)的雙飛躍。二、“人生體育”的實(shí)踐探索“人生體育”的根本目的是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與體育精神品質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，讓體育伴隨學(xué)生終身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人生更加精彩。我校開展了系列“人生體育”探索，從陽光體育、特色體育和趣味體育三個(gè)方面構(gòu)建“人生體育”的工作體系。（一）“陽光體育”夯實(shí)學(xué)生身體基礎(chǔ)。充分考慮學(xué)生共性與個(gè)性的結(jié)合，盡量滿足全體學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的需要。把體育課程一分為二：國家課程和校本課程。國家課程又分為基礎(chǔ)課程和個(gè)性課程；校本課程主要是活動(dòng)課程，分為常規(guī)性集體活動(dòng)和趣味性個(gè)體活動(dòng)。充分體現(xiàn)基礎(chǔ)體育項(xiàng)目和競技性體育項(xiàng)目相結(jié)合，特別重視個(gè)性化項(xiàng)目的設(shè)置?；A(chǔ)課程主要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的體育教學(xué)基本任務(wù)；個(gè)性課程重點(diǎn)是體育特色項(xiàng)目培養(yǎng)，如國際象棋、羽毛球、女子健美操等；校本課程主要開展常規(guī)性集體活動(dòng)和趣味性個(gè)體活動(dòng)。常規(guī)性集體活動(dòng)主要指“大課間”，包括廣播操、武術(shù)、晨跑等活動(dòng)；趣味性個(gè)體活動(dòng)主要指“三高吉尼斯紀(jì)錄”活動(dòng)，如花樣跳繩、娛樂體操、街舞、籃球社、立定跳遠(yuǎn)、藝術(shù)毽球等。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與群體性體育相結(jié)合，體現(xiàn)陽光體育的活力。課內(nèi)體育教育內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容和個(gè)性化內(nèi)容的結(jié)合。特別重視群體性體育活動(dòng)的開展。每天早晨早讀課前7:40—8:00為大課間時(shí)段，每天下午第八節(jié)課為個(gè)性化趣味體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校創(chuàng)辦體育學(xué)科節(jié)，促進(jìn)群體性體育活動(dòng)廣泛開展，促進(jìn)體育特長學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和發(fā)展。體育學(xué)科節(jié)的特點(diǎn)是把傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成師生教、學(xué)成果展示的節(jié)日，實(shí)現(xiàn)四個(gè)變化：一是比賽項(xiàng)目大大增加，既有傳統(tǒng)競賽項(xiàng)目，更有學(xué)生喜愛的非競賽項(xiàng)目；二是參賽對象更加廣泛，既有項(xiàng)目尖子選手競賽，又有學(xué)生自愿參與體育特長特色展示；三是活動(dòng)時(shí)間更加靈活，集中展示時(shí)間一天，特長展示分散在多個(gè)體育活動(dòng)時(shí)間；四是獲獎(jiǎng)面更廣，有60%多的學(xué)生獲得各種競賽或者非競賽獎(jiǎng)勵(lì)。體育學(xué)科節(jié)的項(xiàng)目設(shè)置根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、學(xué)生要求以及特色運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況確定。國家規(guī)定項(xiàng)目根據(jù)中學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)確定入選學(xué)科節(jié)人員，學(xué)校特色項(xiàng)目和學(xué)生個(gè)性化項(xiàng)目根據(jù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平確定學(xué)科節(jié)入選人員。在平常體育教育中，學(xué)生只要達(dá)標(biāo)即可自動(dòng)成為學(xué)科節(jié)選手。這一體育創(chuàng)新活動(dòng)，有力促進(jìn)了學(xué)校群體性體育工作，大面積提 升了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)精神品質(zhì)。規(guī)定學(xué)生每天在校體育鍛煉時(shí)間不少于一小時(shí)。分兩種形式體現(xiàn)：早晨“大課間”20分鐘，集體組織開展豐富多彩的鍛煉活動(dòng)；下午第八節(jié)課45分鐘開展“三高吉尼斯紀(jì)錄”個(gè)性化趣味體育活動(dòng)。（二）“特色項(xiàng)目”打造競技體育平臺(tái)為了推進(jìn)學(xué)校“人生體育”工作，學(xué)校重點(diǎn)打造四個(gè)特色項(xiàng)目：國際象棋、羽毛球、女子健美操等，通過多種手段加強(qiáng)對特長學(xué)生的培養(yǎng)，從場地、師資、經(jīng)費(fèi)等方面給予充分保障，加快項(xiàng)目建設(shè)和發(fā)展，逐步構(gòu)建競技體育的超越平臺(tái)，力爭在國家級(jí)、省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，并初步形成特色品牌，為高一級(jí)學(xué)?；蛘哌\(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送高水平后備人才?，F(xiàn)在，這四個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)初具規(guī)模，特別是國際象棋取得了令人矚目的成績，在國內(nèi)各級(jí)各類比賽中獲得了一、二、三等獎(jiǎng)近百項(xiàng)。這些重點(diǎn)特色項(xiàng)目的發(fā)展，成為“人生體育”體系中競技體育的平臺(tái)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育潛能的充分彰顯和體育精神力量的激發(fā)，為培養(yǎng)體質(zhì)優(yōu)良、意志堅(jiān)強(qiáng)、敢于拼搏的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。（三）“趣味運(yùn)動(dòng)”彰顯體育個(gè)性魅力在個(gè)性化體育項(xiàng)目發(fā)展上，通過打造“三高吉尼斯紀(jì)錄”平臺(tái)，促進(jìn)群體性基礎(chǔ)體育的開展。根據(jù)學(xué)生的興趣和申報(bào)確定開設(shè)項(xiàng)目，如“花樣跳繩”、“藝術(shù)毽球”、“趣味體操”、“街舞”、“籃球社”、“立定跳遠(yuǎn)”等，初步構(gòu)建“趣味體育”項(xiàng)目體系，形成“人生體育”的體育素質(zhì)教育特色。趣味體育運(yùn)動(dòng)的開展，為全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)個(gè)性同步發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，有益于彰顯學(xué)生的體育個(gè)性魅力。當(dāng)然，“人生體育”的探索只是起步，還有待進(jìn)一步探索和完善。我們將以體育課題研究為抓手，逐步完善“人生體育”體系，努力實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定體育基礎(chǔ)”的目標(biāo)。第四篇：EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！笔聦?shí)上，一堂課是否成功、是否高效，不在于老師講得是否到位、是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有參與，能不能切實(shí)運(yùn)用。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，是無論如何實(shí)現(xiàn)不了有效教學(xué)的。什么是有效課堂？有效課堂就是通過組織和參與，提高效率，優(yōu)化教育的課堂；也就是說讓學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主；只有學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)好了知識(shí)才是有效的課堂，才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育。一、首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和行為，遵循“三性三動(dòng)”原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，即以課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)。）教師的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的教法，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。，精心設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生生活體驗(yàn)相鏈接的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)思考的問題，使學(xué)生真正情緒飽滿、思維活躍地投入到課堂活動(dòng)中。以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)；優(yōu)化課堂進(jìn)程，使學(xué)生成為充滿生命活力個(gè)體。“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”（葉瀾語）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。注重師生的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，把與學(xué)生間的“異議”作為課堂生成的有效資源，關(guān)注學(xué)生細(xì)微的情緒變化和感受，關(guān)注發(fā)掘?qū)W生新的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，動(dòng)腦解決問題。對學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，新目標(biāo)的不斷生成。教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生參與，為他們的參與服務(wù)，努力讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、會(huì)參與，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。三、指導(dǎo)學(xué)法，是課堂有效率的保障“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于保證課堂教學(xué)效率是十分重要的。讓學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確目的，了解預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。如我在詩歌教學(xué)中要學(xué)生自己先閱讀一遍詩歌，把不懂的寫在預(yù)習(xí)筆記或標(biāo)注在書本上，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把弄不懂的問題記下來，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然會(huì)高了。聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長了，就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，要對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。在平時(shí)的你教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，幾乎都是上課叫懶惰或者不知干什么的，不懂得怎樣聽課，或者聽課不知聽什么，哪些是重點(diǎn)，那些需記憶等一概不知，凡是學(xué)習(xí)有興趣學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，往往上課都能做到手、腦、耳并用，做好筆記和標(biāo)注提高語文課堂教學(xué)效率，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。當(dāng)代的學(xué)生比較自信，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，所以課堂上不缺乏發(fā)言的學(xué)生，如果能讓每一個(gè)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的同時(shí)，在課堂上學(xué)會(huì)用心傾聽，那么教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。教師要給學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，抽出一點(diǎn)時(shí)間，把復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間放在課堂上，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成當(dāng)堂測試作業(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重眼，需要教師有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐項(xiàng)落實(shí)，有問題的學(xué)生幾乎是不復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)效果差，不知道怎樣復(fù)習(xí)，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí)，確實(shí)有效地掌握知識(shí)，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。三、采用激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，八分鼓勵(lì)，二分批評。我們許多老師常懷著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古訓(xùn)，面對學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)恨鐵不成鋼，恨不能一朝言語立能使學(xué)生幅然醒悟，所以每每學(xué)生哪怕只犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤就會(huì)動(dòng)輒嚴(yán)辭訓(xùn)斥。雖說這有時(shí)確實(shí)能解決一些問題，但從方法和策略上來講，這絕不是首選。陶行知先生曾大聲疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師愛學(xué)生，要把欣賞的目光投向?qū)W生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受到你殷切的期望，從而有信心有希望去獲取向上的動(dòng)力并體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生渴望獲得包括教師在內(nèi)的社會(huì)的理解和包容。如果我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尤其學(xué)習(xí)有問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以贊賞，同時(shí)再合適的機(jī)會(huì)巧妙的指出不足，他們會(huì)逐漸發(fā)揮長處的同時(shí)改正自己的缺點(diǎn)而不斷前行。但如果一旦教師不分青紅皂白地誤會(huì)或責(zé)怪或辱罵學(xué)生，他們年少而濕潤的心會(huì)從此對這類事情、這個(gè)教師反感甚至封閉。我班一個(gè)的學(xué)生所有的課程很差，考試不能及格，語文課卻很好，經(jīng)過溝通與了解，才知道原來是他曾在其他課堂上看小說而被老師批評過幾回。他對該老師非常反感，以至于只要看見該老師，就要忍不住要低毀兩句。結(jié)果可想而知。綜上所述，有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為