【正文】 高效課堂教育圍繞自主性、主動(dòng)性、生長(zhǎng)性來(lái)建構(gòu)知識(shí)的超市、生命的狂歡。三、高效課堂重在操作真正的高效課堂重在具體操作，他們把學(xué)習(xí)狀態(tài)解讀成課堂生存狀態(tài)，狂歡其實(shí)是一種精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身動(dòng)或者靜，一旦課堂執(zhí)迷于動(dòng)，那么這樣的動(dòng)和靜一樣都顯得可怕。因?yàn)榻處煕Q定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來(lái)，所以說(shuō)有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家。只有不斷的學(xué)習(xí)才能改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一和知識(shí)面的狹窄，才能促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步及教育改革的要求，這也是未來(lái)教師必須具備的素養(yǎng)。教師應(yīng)由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)從而由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變，新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。使預(yù)習(xí)展示交流，貫徹課堂。課堂上讓學(xué)生大聲說(shuō)、相互講，走到黑板前寫(xiě)。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)：從提高學(xué)習(xí)效益開(kāi)始讓效果好起來(lái)。一、必須把課堂還給學(xué)生新課改理念指明學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握三講三不講原則。⑥特：鮮明的教學(xué)特長(zhǎng)及特色。④活：?jiǎn)栴}提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。②實(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。①真：真實(shí)、真誠(chéng)、真為。他們先將國(guó)家教材校本化，把教材整合成授課模板，組建的教學(xué)單元，隨即又按照各取所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行了教師模塊授課調(diào)配，教材知識(shí)資源的重構(gòu)、教師教學(xué)資源的重組，扮靚了課堂的精彩，課改的精品高效課堂。教育部副部長(zhǎng)陳小婭說(shuō)過(guò)課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓課程改革，就是抓素質(zhì)教育，抓素質(zhì)教育必須抓課程改革。第五篇：教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)范文 高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)當(dāng)前的高效教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：重知識(shí)、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過(guò)程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過(guò)程比較封閉。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，同桌交互的方式，讓同桌互相找錯(cuò)誤，然后相互監(jiān)督，即時(shí)更正。我認(rèn)為EEPO有效教育改革中最重要的就是讓學(xué)生合作，也就是讓全班動(dòng)起來(lái)，孩子們既是參與者又是管理者，人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。成員之間互相依賴，形成一個(gè)密不可分的整體，每個(gè)成員都要盡到自己的責(zé)任，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對(duì)自己的伙伴，會(huì)激起迎頭趕上的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)。就是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)的過(guò)程中，孟教授強(qiáng)調(diào)了“人力資源”。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來(lái)了。黃：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)；學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，給他們寫(xiě)的時(shí)間；學(xué)生能做的事，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動(dòng)手做。總之，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，整個(gè)研修過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而輕松，和諧而生動(dòng)，處處閃爍著集體智慧的光芒。陳雪芝老師先向大家介紹了團(tuán)隊(duì)的名稱及含義，帶領(lǐng)大家高呼口號(hào)：“花團(tuán)錦簇，永不止步！”；四朵“鮮花”顧文俊、羅亞?wèn)|、玉珊、張凌云和一個(gè)“花心”韋紹喜分別從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)達(dá)成及“動(dòng)”的有效性五個(gè)角度對(duì)韋琪老師的課進(jìn)行了全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。由幾位教師組成的評(píng)課團(tuán)隊(duì)評(píng)課更精彩。擬名稱、編口號(hào)，共同評(píng)課，并采用圖文結(jié)構(gòu)式將討論結(jié)果展示在大卡上。以往就是指定個(gè)別教師評(píng)課，這次要求教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用EEPO團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行評(píng)課，必須達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的5項(xiàng)指標(biāo),即團(tuán)隊(duì)名稱和標(biāo)示、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、共同目標(biāo)、共同完成任務(wù)、共同分享成果。尤其是提出呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)評(píng)課過(guò)程。最后反思本節(jié)課的創(chuàng)新特色、存在問(wèn)題。首先執(zhí)教者反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作為新時(shí)代的教師,不懈學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。一堂課下來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一位教育專(zhuān)家也說(shuō)過(guò)一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí),那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。從這個(gè)意義上說(shuō),這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。二是效率的高低。創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。因此,在教學(xué)中要求教師結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中,善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開(kāi)發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。二、教學(xué)改革，開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開(kāi)放的課堂在課堂上,教師通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感?！掇r(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》、《教、學(xué)具的管理和使用》、《讓農(nóng)村家長(zhǎng)做走進(jìn)課改》、《利用遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力》等課題研究獲省市縣級(jí)獎(jiǎng)，形成以研興教的良好氛圍。我校每學(xué)年都要開(kāi)展各種教研活動(dòng)，如畢業(yè)班教堂教學(xué)研討活動(dòng)、電教公開(kāi)課、復(fù)式班教學(xué)研討等。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)、勤奮好學(xué)的學(xué)生在大會(huì)時(shí)予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生也時(shí)時(shí)予以激勵(lì)，力求建立良好的學(xué)風(fēng)，形成一種趕學(xué)比超的氛圍。學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，數(shù)量適中，形式多樣，如隨堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、小練筆、習(xí)作等，批改認(rèn)真細(xì)致，注重學(xué)生良好作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)書(shū)寫(xiě)方面嚴(yán)格要求，同時(shí)批注一些富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，尤其重視來(lái)自作業(yè)的反饋信息，對(duì)于錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)，力求使學(xué)生掌握，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真訂正。我校處于花果之鄉(xiāng)，這里有品種繁多的花卉、盛產(chǎn)各種水果。學(xué)校行政推行“推門(mén)聽(tīng)課制度”，提升課堂四十分鐘的利用率。開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，所有教師都寫(xiě)好各科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃按基本情況分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等幾個(gè)板塊撰寫(xiě)。學(xué)校課堂教學(xué)改革情況小結(jié)一、教學(xué)常規(guī)，抓好細(xì)節(jié)我校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足所有的學(xué)科。學(xué)生會(huì)了的知識(shí)不講，通過(guò)自學(xué)、小組合作能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)不講，講了也不會(huì)的不講。課堂教學(xué)操作的基本要求：落實(shí)“兩個(gè)十分鐘”，即教師連續(xù)講課不準(zhǔn)超過(guò)十分鐘、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)不得少于十分鐘?！懊嫦蛉w”的理念給每位學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求；教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。積極推進(jìn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，將接受式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。課堂教學(xué)模式的基本要求：按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教，當(dāng)堂作業(yè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的要求，將教師講解時(shí)間大幅縮減，把課堂有效時(shí)間和空間還給學(xué)生。課程改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們將統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，努力提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。在新課程改革中，我校以新課程理念為依托，努力構(gòu)建民主、開(kāi)放、融合、互助的課堂，力求讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。關(guān)注人是新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這意味著課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是師生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是師生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練,約定、規(guī)則的制定, 表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用, 人力資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等, 都是新教學(xué)文化的基本要素。新課改的課堂, 依托新的教學(xué)理念、新的操作技術(shù), 它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。形成新型的課堂教學(xué)文化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種記憶型教學(xué)文化、傳授型教學(xué)文化。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣，“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。我校教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)??讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展，資源互補(bǔ)，使學(xué)生有自己去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與空間。我們常說(shuō)：平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生，新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。課堂上他們打破了以往教學(xué)那種一問(wèn)到底，單向交流的現(xiàn)象，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間多了，全員參與的機(jī)會(huì)多了，例如語(yǔ)文學(xué)科突出了在閱讀中感知、感悟、積累、運(yùn)用知識(shí)，教師注重通過(guò)教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。正因?yàn)槿绱? 他才有可能隨時(shí)地調(diào)控課堂教學(xué)情況、及時(shí)地捕捉教學(xué)契機(jī)、機(jī)智地面對(duì)課堂生成。由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在備課、上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)就隨之改變。因此, 把課做實(shí), 把立足點(diǎn)真正地放在學(xué)生的身上, 這是課堂對(duì)于新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)。新課改下的課堂從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看, 關(guān)注的不僅是知識(shí)的夯實(shí), 更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開(kāi)發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校課堂教學(xué)在教師角色、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)呈現(xiàn)方式、知識(shí)建構(gòu)方式等方面均有明顯的轉(zhuǎn)變。在任何一次課程改革中，課堂教學(xué)改革都是關(guān)鍵。參培教師們一致反映：此次培訓(xùn)收獲大，對(duì)教學(xué)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用，回去后會(huì)在教學(xué)工作加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用。要整體推進(jìn)此項(xiàng)工作，資金投入是保障，行政管理是手段，教師培訓(xùn)是重點(diǎn)，后續(xù)跟進(jìn)是關(guān)鍵。江安縣為積極實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，于2013年秋期引進(jìn)了這種模式并首先在14所中小學(xué)校的部分年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培訓(xùn)采用專(zhuān)家講座、個(gè)人操作、團(tuán)隊(duì)演練、觀摩展示課等多種形式進(jìn)行，整個(gè)培訓(xùn)安排緊湊有序且富有實(shí)效，得到了參培教師的一致好評(píng)。宜賓新聞網(wǎng)12月26日訊（楊芳）深冬的寒潮絲毫