eepo有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索(參考版)
2025-04-19 12:29本頁(yè)面
【正文】 能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，同桌交互的方式，讓同桌互相找錯(cuò)誤，然后相互監(jiān)督，即時(shí)更正。 我認(rèn)為EEPO有效教育改革中最重要的就是讓學(xué)生合作，也就是讓全班動(dòng)起來(lái)，孩子們既是參與者又是管理者，人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。積極的群體壓力，促使那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。②合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有效地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更嚴(yán)格要求自己，更認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，提高對(duì)已有知識(shí)技能掌握的程度。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)：①伙伴學(xué)習(xí)。歐：小組合作學(xué)習(xí)中的約定、角色分工、匯報(bào)成果等經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練后，可以很好地為課堂的組織教學(xué)服務(wù)。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來(lái)了。彭： 把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)；學(xué)生能寫出來(lái)，給他們寫的時(shí)間；學(xué)生能做的事，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動(dòng)手做。同時(shí)，借助于評(píng)課，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的調(diào)控，研究教學(xué)過(guò)程的一系列理論與策略，控討教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力，使評(píng)與被評(píng)都成為教師自我完善的過(guò)程。最后，秦思進(jìn)行了補(bǔ)充與小結(jié)，并與大家分享了團(tuán)隊(duì)研修的心得，這樣的評(píng)課充分體現(xiàn)出集體力量。比如初中語(yǔ)文組“花團(tuán)錦簇”團(tuán)隊(duì)的評(píng)課就很有特色。選派一位教師代表或者幾位教師評(píng)課。聽(tīng)完課，團(tuán)隊(duì)成員就集中研討。這是我們這次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。②團(tuán)隊(duì)評(píng)課我們的評(píng)課也提出明確要求，要求從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)達(dá)成等方面展開(kāi)。其次，反思教學(xué)效果，結(jié)合課堂細(xì)節(jié)，反思教學(xué)在對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與提升方面起到的作用。評(píng)課①執(zhí)教者反思性評(píng)課。總之,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。教師教學(xué)中因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能，關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂上課應(yīng)該是平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛(ài)”充盈課堂,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。學(xué)校教師還組建了多個(gè)課題組，對(duì)各種教育教學(xué)情況進(jìn)行研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地對(duì)教師們的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，提出中肯的意見(jiàn)。學(xué)校踐行陶行知的“小先生制”，讓優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生物資源，課余協(xié)助家人參與各種力所能及的農(nóng)活，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，也能為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。多年來(lái)，我校一直堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行各種遠(yuǎn)教培訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了一些中青年骨干教師，還使所有教師都熟練地掌握了遠(yuǎn)教技術(shù)，大家都能利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。精心備好課，利用多種資源為教學(xué)服務(wù)，如遠(yuǎn)教資源、環(huán)境資源、生物資源等，認(rèn)真上好課，教師及時(shí)反思教學(xué)，結(jié)合教學(xué)札記，調(diào)整教學(xué)。根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任教學(xué)科?！ ≌n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求： 由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的有效參與度為主； 由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力為主； 由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每一位學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； 由評(píng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完備性為主變?yōu)樵u(píng)是否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為主。倡導(dǎo)“三講三不講”，即講重難點(diǎn)，講思路方法，講易混易錯(cuò)知識(shí)?！ 叭姘l(fā)展”的理念就是讓學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，使每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展?！ ≌J(rèn)真落實(shí)三個(gè)基本理念： “學(xué)生
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