構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐(參考版)
2025-01-21 19:00本頁(yè)面
【正文】 激活了學(xué)生 .鏈接文件 改變了教師 . 提升了學(xué)校 . 教育不是一件告訴與被告訴的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)的過(guò)程。在實(shí)施課堂改革的過(guò)程中，作為學(xué)校管理者，應(yīng)具備以下四力： ； ； ； 。 ，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。 ，以定量評(píng)價(jià)為主。 堅(jiān)持“有發(fā)必收，有收必改，有改必 糾”。 是真實(shí)可信的學(xué)情調(diào)查。 （三）課堂獨(dú)立檢測(cè)： 是從理論到實(shí)踐的再認(rèn)知。 ： 多數(shù)優(yōu)先展示法。 、交流、展示： ： 緊扣課堂目標(biāo)，有的放矢。 ： 創(chuàng)設(shè)組名； 制定組訓(xùn)； 制作組標(biāo)； 確定目標(biāo)。 嘎斯基著，王坦譯） ： 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；組內(nèi)有組；定期重新組合； 6人合理分工；編號(hào)（（ AA B B C C2）。 合作學(xué)習(xí)的基本要素： 一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”； 二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流； 三是個(gè)體責(zé)任； 四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等； 五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。 教師把知識(shí)轉(zhuǎn)化成的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題應(yīng)按梯式由易到難呈現(xiàn)出來(lái)。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么，課堂一切為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。 三是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。
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