高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探(參考版)
2024-10-21 09:33本頁面
【正文】 高效課堂的特點：三高：高效率、高效益、高效果；三動：身動、心動、神動；三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量；三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué) 核心理念：自主、合作、探究 六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標(biāo)測評 謝謝！ 。 1）數(shù)與代數(shù)教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣自主探索，合作交流 實踐運用，拓展創(chuàng)新 反思總結(jié)，自我建構(gòu) 九、課題研究的幾點思考 什么是高效課堂：是自主的課堂不是自由的課堂；是展示的課堂不是演戲的課堂；是差異的課堂不是差生的課堂。學(xué)校將通過教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文評比等形式總結(jié)研究成果。 總結(jié)反思。 定向、交流，強化過程管理。課題組核心成員和各子課題負(fù)責(zé)人要先行一步，對成員進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。研究的過程也是學(xué)習(xí)的過程、實踐的過程。各科組按備課組為單位，重點研究被學(xué)科某一板塊的教學(xué)模式，作為子課題進行申報。無論何種評價都要恰當(dāng)，太多太濫難以保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，以偏概全的批評也會損傷學(xué)生的自尊心和自信心。每個學(xué)生也都渴望得到同伴的認(rèn)可，教師可以利用這種心理進行學(xué)生之間的互相評價。課堂教學(xué)評價包括教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價以及學(xué)生的自我評價。這些習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，靠的是教師牢記以人為本的思想，通過細(xì)致的教學(xué)過程潛移默化的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生將受益終身。運用新的教學(xué)模式要突破固有的行為習(xí)慣和思維方式，教師必須加強教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，如問題情景創(chuàng)設(shè)策略，興趣激發(fā)策略，民主氛圍營造策略等。無論何種教學(xué)模式，其終極目標(biāo)都應(yīng)指向?qū)W生，要改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，建立和諧師生關(guān)系，營造民主教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。同時完善教學(xué)常規(guī)檢查、評價等制度，規(guī)范教師備課、作業(yè)批改、教學(xué)、教研活動參加情況，重點抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的集體備課，發(fā)揮團對協(xié)作精神，促進課堂效益的提高 。 由部分到整體 —— 精細(xì)管理 循序漸進是我校工作的一種作風(fēng)，并不代表速度慢、效率低，而是強調(diào)做事的計劃性、操作性。我們要求各主任，骨干教師要帶頭上示范課、研討課，從簡單模仿到自我建構(gòu)，全面鋪開；第四是總結(jié)提升。理論來源于實踐，并指導(dǎo)實踐。但是，我們工作在教學(xué)第一線，是每天與課堂最近的人，最了解課堂，對教學(xué)模式的效果最有發(fā)言權(quán)；其次，克服理論觀。 英語組教師認(rèn)為課堂效率不高的主要原因在于對教材挖掘不夠深入，缺乏整體把我的意識，于是提出“整 —— 分 —— 合”的教學(xué)模式，即把握整體 —— 設(shè)置情境 —— 整體操練（靜聽錄音、模仿跟讀、小組練習(xí)、分
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