【正文】 。這是教師教學的困惑，高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。讓學生發(fā)生質的飛躍這一過程需要長期的培訓。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。（四）機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力環(huán)節(jié)的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。三、構建高效課堂對教師能力的要求：（一）高超的課堂導學能力高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。“做中學”提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學”增強了學生的思維能力；“議中學”提高了學生的語言表達能力和應答能力，“演中學”鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的表演能力。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養(yǎng)了學生能力。新理念讓學生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。二、構建高效課堂的意義（一）高效課堂的構建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學的務實高效，還必須有度。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。活躍的教學狀態(tài)。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。即：靈活的教學方法。只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。我們說，預設是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設有效乃至高效的預設。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據問題難易程度梯次推進課堂教學，就會收到好的效果。大家不難想象，整個課堂大部分學生不知所云，不知從何應答，整個課堂顯得雜亂而沉悶。有效的預設應有教學梯度，而不是盲目的、隨意的，它應促進課堂教學向縱深發(fā)展。同時，過度強調現(xiàn)場生成教學，可能是腳踩西瓜皮滑到哪里就到哪里。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。“優(yōu)化課堂教學模式，構建和諧高效課堂”是農村中學語文教學走出困境的有效策略，是提升教育教學質量的必由之路，是落實素質教育和課程改革目標的必然要求。第三、“鞏固提升”階段，通過“當堂練習，拓展延伸”的自測互評，引導學生解決現(xiàn)實生活當中的實際問題，達到互助提高的促學作用。接著，“探究釋疑”過程中，學生通過圍繞問題“細讀課文，賞析語言”的自主研學、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。就拿初中語文課堂而言，首先，在“預習交流”環(huán)節(jié)中，讓學生以導學案為載體，用質疑的思想去自主學習并提出不懂的問題。因為“四步導學”教學模式要涵蓋不同的年級和學科，所以它只是一個基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個環(huán)節(jié)實際上都包含著一個教學理念，而教師在具體的運用中要靈活掌握而不是機械照搬。同一學科在教師熟悉課改基本操作后，根據教學內容和學生實際，課堂操作也應該采取形式多樣、靈活多變的方式?！八牟綄W”課堂教學模式把學習的主動權還給了學生，把課本研讀權還給了學生，把自主學習的時間權還給了學生，把學習活動的空間權還給了學生，把質疑的權利還給了學生，把學習的體驗權還給了學生。二、“四步導學”課堂教學模式的理論支撐課堂教學改革的關鍵在于教學模式的改革，在于創(chuàng)新教學方法，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力。經過近兩年的課堂教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種自主學習課堂教學模式呈現(xiàn)出四大優(yōu)勢：一是師生有激情，課堂氣氛活；二是課堂形式新，容易吸引學生；三是學生參與多，學習積極性高漲；四是教學效果好，學生解決問題的效度高?！八牟綄W”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應該包括“預習交流―探究釋疑―鞏固提升―總結歸納”四個步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學過程要體現(xiàn)以下八個方面：預習交流、明確目標；預習質疑、提取問題；圍繞問題、自主研學；合作探究、互助釋疑；當堂練習、自測互評；拓展延伸、互助提高；自主總結、分享收獲；評定優(yōu)秀、共享快樂。如何以課堂教學為突破口，構建農村初中語文自主學習的課堂教學模式？我校語文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，積極借鑒名校經驗，大膽創(chuàng)新、不斷完善，通過對比、分析、研究并結合學校自身的教育教學實踐，成功地創(chuàng)建了“四步導學”課堂教學模式。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學是以教師為中心的。教師要在教學中運用自己的知識和能力強化教學方法，優(yōu)化教學技能，幫助學生發(fā)展學習策略，增強學生學習動機，調動各種思維感官，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓整個課堂生機盎然，激情澎湃，從而營造出和諧而高效的課堂。不是有古人說過：“三百六十行，行行出狀元”嗎？課堂教學既需要科學性，也需要藝術性。學習中讓他們各盡所能，使他們都能得到應有的發(fā)展和提高，讓他們各有所長。三．注重學生的個性發(fā)展每個學生都有不同的個性。這樣既能夠吸引學生，打動學生，又能感染學生，啟迪學生，讓學生入情入境，激起學生內心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。作為學生最愛聽飽含激情的語言。（四）教學也需要語言來渲染馬克思說：“語言是人類交際的工具。（三）教學要采用恰當?shù)谋砬楹椭w語言表情和肢體語言不單能使學生有趣，而且能使他們對教師的意圖心領神會，3一個鼓勵的眼神，一個會意的點頭，一個微笑，豎起一根大拇指，往往能達到事半功倍的效果。并切實感受到生活中的點點滴滴都包含有數(shù)學知識。（二）合理使用多媒體教學運用多媒體手段為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境。如果讓學生身臨其境，就會引發(fā)學生的喜怒哀樂，就會與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動學習，這樣學生在不知不覺中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。學生的學習興趣是誘發(fā)學習的關鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學手段，吸引學生的注意力，將好奇心轉變成強烈的求知欲，只要學生對學習有了興趣，就會產生巨大的內驅力，就會積極主動地探索性學習。并在教學活動中收獲成功，感受學習的樂趣。教師要將居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。二．教學重心由“教”轉向“學”我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了培養(yǎng)學生有一輩子的自學能力。總之要想方設法地讓全體學生融入到教學活動中來，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽感、集體主義精神和競爭意識。對學生的評價以小組為單位，這樣組間你追我 2敢，增強競爭意識。要給每個學生創(chuàng)造學習的機會，針對學習過程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學中加強快速提問，增加問題密度。（三）教學要面向全體學生在教學活動中，教師絕不能喜優(yōu)厭差。”所以“雜音”更是課堂教學的生長點，是一堂好課的亮點，而且“雜音”更是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。因為“雜音”反映了他們敢于標新立異，別出心裁，也可以暴露學生的問題，而問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。也可以進行鼓勵性評價如“你雖然錯了，但