【正文】 編輯：李文娟簽發(fā)：宋國(guó)斌時(shí)間 ：2013年5月30日。對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了細(xì)致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實(shí)施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來(lái)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與對(duì)教材的獨(dú)到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級(jí)的語(yǔ)文《揠苗助長(zhǎng)》。第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文專題研討活動(dòng)為了讓西卓子山學(xué)校在推進(jìn)嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組于2013年5月29日組織開(kāi)展了“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。高效課堂的創(chuàng)建，需要不斷地探索、實(shí)踐，需要時(shí)間的檢驗(yàn)。打造高效課堂，就要在備課上多花時(shí)間與心思。另外，備課很重要?；?+10+20+5，即5分鐘組織教學(xué)，10分鐘教師支配，20分鐘學(xué)生活動(dòng)，5分鐘展示小結(jié)。主要要指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的掌握，爭(zhēng)取在課堂完成作業(yè)，而且完成好。另外，美術(shù)課上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，受到美的熏陶，還要學(xué)習(xí)一些美術(shù)的基礎(chǔ)理論和技能技巧。那么，教師可以準(zhǔn)備各種小掛飾實(shí)物、課件，讓學(xué)生來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)，最后在紙上畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的小掛飾。課的內(nèi)容是挺好，學(xué)生興趣也濃厚。其次，合理、靈活安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間，比如，學(xué)習(xí)《小掛飾》這一課，課型是“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”。不只剛開(kāi)始，一直都要注意培養(yǎng)。如何把這些問(wèn)題在課堂中解決并且完成好，打造一堂高效高質(zhì)課呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我校的課堂，一節(jié)課是40分鐘，我所擔(dān)任的是低年級(jí)美術(shù)教學(xué)。那么死板硬套他人經(jīng)驗(yàn)也不一定適用、有效。其實(shí)每位教師在自己的教學(xué)中工作中，都在思考、探索高效課堂的教學(xué)方法、模式。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，為：10+30+5，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么，什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？就很值得每位老師探討、實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。2012年學(xué)校將進(jìn)一步拓展這個(gè)模式的外延；即：師生都參與學(xué)習(xí)，不僅限于課內(nèi)參與，還要提倡課外參與。此時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、爭(zhēng)辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時(shí)間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，小組內(nèi)部討淪交流自己在合作學(xué)習(xí)時(shí)的結(jié)論并嘗試得出需要驗(yàn)證的小組結(jié)果；然后，動(dòng)手動(dòng)腦嘗試小組結(jié)果，探究最佳答案。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問(wèn)題；第二步，分組。大家一致覺(jué)得參與式教學(xué)方法比較適合農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)樗暮诵氖切〗M合作互助學(xué)習(xí)。先在二年級(jí)和四年級(jí)兩個(gè)學(xué)段各確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行參與式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并予以解決。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實(shí)效利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。下學(xué)期中，學(xué)校將對(duì)各教研組有效教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查評(píng)估。各校要制訂切實(shí)可行的有效教學(xué)行動(dòng)策略方案，方案制訂要切合實(shí)際，要利于操作，便于評(píng)估。各中小學(xué)要結(jié)合本校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實(shí)施以來(lái)教學(xué)上已取得的經(jīng)驗(yàn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在課堂上大膽實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動(dòng)中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂上主要解決教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的問(wèn)題，以便于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使教學(xué)不斷向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的課堂模式發(fā)展。也就是將知識(shí)梳理成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力。由“先學(xué)后教”向“先學(xué)后導(dǎo)”過(guò)渡，逐步達(dá)到“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式。要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提高后，逐步向“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”過(guò)渡。從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不強(qiáng)。⑧“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式使小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和與人交往能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。⑥通過(guò)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式理念先進(jìn)，適合新課程課堂教學(xué)。五大理念為備課生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，教師必須樹(shù)立五種意識(shí)，構(gòu)建五大理念。②學(xué)得了有效教學(xué)的新課型，新課程基本課型分為5種：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課、問(wèn)題生成課、問(wèn)題解決課、問(wèn)題拓展課、綜合解決課。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識(shí)模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。將生成問(wèn)題進(jìn)行合作探討，并填寫(xiě)《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》，由學(xué)生進(jìn)行展示。要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)?！皢?wèn)”即完成問(wèn)題評(píng)價(jià)。“導(dǎo)”即完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫(xiě)著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問(wèn)題讀。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問(wèn)”?？傊?，教師備課要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問(wèn)題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單是對(duì)課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測(cè)評(píng)價(jià)?！叭龁巍奔础秵?wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》，問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。必須遵循“一案三單”的原則。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。具體為“全、單、定”。主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。我相信，只要大家都能積極行動(dòng)起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學(xué)改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會(huì)越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)是先進(jìn)的，科學(xué)的。我們的信條是，不干則已，要干就大