【正文】 促進學生自主學習能力的提高，教會學生學習，達到提升學生綜合素質的目的，實現(xiàn)素質教育的三維目標。2012年學校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學習，不僅限于課內參與，還要提倡課外參與。此時，教師是組織者、引導者，啟發(fā)、引導學生補充、爭辯；第五步，教師小結；第六步，學生利用課堂或課余時間，互助練習，掌握學習內容。首先，小組內部討淪交流自己在合作學習時的結論并嘗試得出需要驗證的小組結果；然后，動手動腦嘗試小組結果，探究最佳答案。教師根據(jù)學生學習時收集到的信息，提出學生要合作探究解決的問題；第二步，分組。大家一致覺得參與式教學方法比較適合農村學生，因為它的核心是小組合作互助學習。先在二年級和四年級兩個學段各確定一個班級進行參與式教學模式的實踐探索，共有4位教師參與，學校教務處和教研室密切關注，及時發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題并予以解決。從理念上、方法上探索課程改革中高效課堂的有效途徑。第五篇：優(yōu)化教學模式 構建高效課堂優(yōu)化教學模式 構建高效課堂利通區(qū)第十一小學參與式教學顯實效利通區(qū)第十一小學是一所農村學校，在校學生1615人，教職工83人。下學期中，學校將對各教研組有效教學開展情況進行專項檢查評估。各校要制訂切實可行的有效教學行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。各中小學要結合本校實際，結合學生學情，認真分析現(xiàn)狀，挖掘本校新課程實施以來教學上已取得的經驗，選準切入點，在課堂上大膽實踐“先學后導，問題評價”的教學模式。在這期間，使教師、學生在教學行動中改造自我，不斷適應，使其產生和我縣實際相結合的教學模式。課堂上主要解決教學的重難點和學生不易理解的問題，以便于給學生更多的自主學習時間，使教學不斷向“先學后導，問題評價”的課堂模式發(fā)展。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。由“先學后教”向“先學后導”過渡，逐步達到“先學后導，問題評價”有效教學模式。要進行小組合作學習，學生必須有自主學習的意識和能力。當學生的自主學習意識和自主學習能力提高后，逐步向“先學后導，問題評價”過渡。從我校學生學習情況看，學生自主學習的習慣形成還不牢固，有計劃的進行學習，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。⑧“先學后導，問題評價”模式使小組合作學習的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關系，訓練了學生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學的實效性。⑥通過學習，我們覺得“先學后導，問題評價”的教學模式理念先進，適合新課程課堂教學。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化、過程體驗化。④要采用“先學后導，問題評價”的教學模式，教師必須樹立五種意識，構建五大理念。②學得了有效教學的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。學生在有效教學視野下采用回歸型評價學習策略，具體做到四點：①學習周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進行回歸復習評價章；④創(chuàng)建學科文件夾。第三階段：課后拓展教學階段行動策略。將生成問題進行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學生進行展示。要求學生在課中采用自主合作探究的行動策略。要求教師用智慧教學策略的方式進行有效教學。“問”即完成問題評價。“導”即完成問題導讀評價。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀。具體做到“讀、導、作、問”?？傊?，教師備課要做到“先學后導三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標清，生、程、境、自、計五元，學生唱戲師生搭”。問題訓練評價單是對課堂教學效果落實的檢測評價?！叭龁巍奔础秵栴}導讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓練—評價單》，問題導讀評價單主要為了落實學生預習掌握情況。內容包括，課型、教材分析、學生分析、理念與思路、教學要求、教學目標、重點難點、關鍵問題、教學方法、教學準備。必須遵循“一案三單”的原則。對學生提前預習的評價，分為自我評價、同伴評價、學科長評價、組長評價、教師評價、家長評價。具體為“全、單、定”。主要內容：新課程有效教學行動策略研究，將“先學后導，問題評價”教學模式分為三個階段：第一階段：課前階段教學行動策略。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學習內容：優(yōu)化教學模式，構建高效課堂韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式相對來說是先進的，科學的。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認真做好教改項目的組織實施和具體指導，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學院和小教中心負責對實驗推廣老師進行培訓；市縣督導室要定期對教改實施情況進行督導檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。宣傳、教研、師訓、督導必須各司其職，落實責任。加強指導，各方跟進。“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗畢竟是一項新事物，有一個逐步探索和完善的過程，有一個“本土化”的過程。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進行總結，對在教改中作出突出成績的學校和教師進行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學校和教師投身課堂教學改革。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區(qū)工作考核，作為項目管理的一項重要內容，建立市、縣兩級課改項目校達標驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經費支持。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學校，做好工作指導，推動工作開展。下一步，我們將采取以下措施保證教改項目的順利推進：加大力度，強力推進。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。很多課改名校的經驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學模式的全面推廣。我們要借鑒先進名校的成功經驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學校的教學模式，只有這樣，我們的課堂教學才會先人一步，我們才有可能通過35年的努力，徹底改變一言堂教學模式，建立以自主學習，問題評價為主要課堂教學形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學新體系，在實施素質教育上實現(xiàn)新突破。這些都是和新課程倡導的“自主參與，合作探究”等教學理念相一致的。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內涵，領悟其實質，掌握其操作的要點。我們學習新的課堂教學模式