課堂教學(xué)模式構(gòu)建思路與方法(參考版)
2025-08-08 17:09本頁(yè)面
【正文】 在課改浪潮日益逼近的時(shí)刻，我們別無(wú)選擇，那就讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！7。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間表設(shè)計(jì)，課堂模式構(gòu)建任務(wù)完成的時(shí)間越來(lái)越臨近，但很多學(xué)校仍然處于觀望與等待之中，希望大家在弄清楚模式構(gòu)建的原理后，能積極行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生實(shí)際上經(jīng)歷的是記憶過(guò)程而不是觀察現(xiàn)象，這樣學(xué)生就只能再?gòu)默F(xiàn)象抽象出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就不可能達(dá)成。但是很多老師不是這樣，老師把實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象講給學(xué)生聽，在解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。講授法這種方式，會(huì)使學(xué)生很多能力無(wú)法在課堂上形成。在這些學(xué)習(xí)方式中，獨(dú)立學(xué)習(xí)是最重要的，它是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。所謂接受學(xué)習(xí)通常的形式就是講授法。適應(yīng)于事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)的教學(xué)；中低端學(xué)生比較適合這種方式，通過(guò)活動(dòng)達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；適應(yīng)于表達(dá)能力一般的教師。教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)概念性知識(shí)教學(xué)；教學(xué)對(duì)象適應(yīng)接受能力強(qiáng)的高端學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生具有自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的能力，教師的講授可以幫助他快速的構(gòu)建起學(xué)科的知識(shí)體系；這種方法適應(yīng)于表達(dá)能力強(qiáng)的教師；教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性。這里我們需要搞清楚講授法與活動(dòng)法各自不同的特點(diǎn)。（三）正確處理講授法與活動(dòng)法的關(guān)系課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，出現(xiàn)了一種很極端的思想。這是課堂模式構(gòu)建的最高標(biāo)準(zhǔn)和境界。是屬于新課堂的教學(xué)模式。這是對(duì)前面兩種模式的一個(gè)更高層級(jí)的提升。形成師生之間良好的教學(xué)互動(dòng)，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教。確定為這種小步子的傳統(tǒng)課堂改善模式后，隨之的工作就是提煉并形成講練結(jié)合的模式流程與具體的操作步驟。講是為了練。學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)應(yīng)的最近改革區(qū)和模式確定具體內(nèi)容如下： （1）對(duì)于一講到底，包講包灌的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，確定為講練結(jié)合(當(dāng)堂訓(xùn)
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