一體化、模塊式教學(xué)模式探索與實(shí)踐(參考版)
2025-04-19 12:24本頁(yè)面
【正文】 13 / 13。我們是這個(gè)事業(yè)的開拓者，任重而道遠(yuǎn)；我們會(huì)在探索的道路上，繼續(xù)前行。結(jié)論：誠(chéng)然，職業(yè)教育中提高實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑和方法多種多樣，根據(jù)不同的專業(yè)、不同的師資配置有不同的解決方案，但總的來說，結(jié)合現(xiàn)階段理論和實(shí)際知識(shí)水平和操作能力的實(shí)際情況，利用一體化、模塊化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法這一整套方式方法進(jìn)行下來，教育教學(xué)效果得到了顯著的提高，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的興趣逐漸濃厚，可以說，新的教育教學(xué)嘗試有了初步的可喜結(jié)果。 針對(duì)目前各校師資人員配備不足的情況，分組進(jìn)行教學(xué)尚未達(dá)到可實(shí)施的條件，可以嘗試類似的方法。我建議在一定時(shí)間后可以將組間的排列組合進(jìn)行輪換，這樣可以讓不同的教師有接觸不同形式、方法教學(xué)的機(jī)會(huì)，思路擴(kuò)展、提高的也會(huì)更快一些。學(xué)校利用組合的方式，將理論教師和實(shí)訓(xùn)教師編成一組，理論教師上課的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)教師在一旁輔助（聽課）；實(shí)訓(xùn)教師上課的時(shí)候，理論教師在一旁輔助（聽課），課下同組的兩人可以互相溝通，哪里可以簡(jiǎn)單介紹，哪里需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或者哪些知識(shí)是彼此不熟悉或者沒有掌握的，都可以進(jìn)行交流。 從實(shí)際操作中看，在開始進(jìn)行一體化教師的培養(yǎng)和改革前期，易遭到較大的阻力，基本上來源于教師本身不想進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)方法的改變。 改革途徑和方法：如果想從根本上解決矛盾，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，必須進(jìn)行改革。 項(xiàng)目教學(xué)要求教師具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力在項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，這要求教師課前熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開展過程中可能涉及到的有關(guān)知識(shí)；注意與其它教學(xué)手段和教學(xué)方法的協(xié)調(diào)；介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。3)這一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，不僅要熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能．還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能。 要求教師具有寬廣的知識(shí)面和團(tuán)隊(duì)合作能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都有自己的專業(yè)，基本上是獨(dú)立完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。2)無論是之前從事理論教學(xué)也好，實(shí)操教學(xué)也好，一體化的目的是將理論和實(shí)操結(jié)合起來，里里外外都能拿起來，而且哪樣都能夠很好的勝任。由于項(xiàng)目教學(xué)既有理論又有實(shí)作，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)通過項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求教師是真正的“雙師型”教師，在本專業(yè)上熟知相關(guān)的理論知識(shí)，爛熟于心，對(duì)專業(yè)設(shè)置中課程的合理化安排有自己的見解，并能夠隨時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。 要求教師必須是“雙師型”教師目前的情況通常是理論教師實(shí)操能力不強(qiáng)，而實(shí)操教師理論水平不夠。建立以“為我所用”為導(dǎo)向的教師評(píng)審辦法（學(xué)科帶頭人及“雙師型”評(píng)定）1)l這樣就能讓教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的技能水平和掌握情況做出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析和突破，避免了教師教學(xué)中無重點(diǎn)，技能無突破的現(xiàn)象。從各班中挑選參賽選手，由本班班主任（專業(yè)教師）推薦5名學(xué)生，再由鑒定機(jī)構(gòu)隨機(jī)挑選5名學(xué)生，評(píng)測(cè)或比賽結(jié)束后以班為單位考核成績(jī)。（三）教學(xué)模式改革引發(fā)的其他變革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)方式的改革l盡管隨著技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，鑒定標(biāo)準(zhǔn)需要不斷地完善，但我們不可能脫離標(biāo)準(zhǔn)去制定自己的教學(xué)計(jì)劃。E）學(xué)生信心的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容盡量避免深?yuàn)W的理論知識(shí)，或者將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的、可具體指導(dǎo)的內(nèi)容，尤其是在實(shí)操課上的指導(dǎo)，應(yīng)做到具體、有效。教師在課前將講義下發(fā)給學(xué)生，課上完后就收上來批改打分，由此考察學(xué)生當(dāng)堂課的聽課效果。每名學(xué)生要想獲得本專業(yè)的證書，必須通過普通課程（數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)等）和專業(yè)課程（機(jī)械、車、銑、裝配）的考試。機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生實(shí)際操作考試分為車床、銑床、裝配三項(xiàng)考試，成績(jī)均相當(dāng)重要。 利用項(xiàng)目教學(xué)法或者其他方式，最終在考察學(xué)生實(shí)操水平時(shí)，試題有針對(duì)性，切實(shí)達(dá)到考察的目的。這一點(diǎn)我校在教學(xué)之初作為重點(diǎn)教育和要求學(xué)生，這是學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的職業(yè)規(guī)范，也是職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容?！睙o論是機(jī)械加工課還是管道維修與裝配課：學(xué)生在接受了操作任務(wù)后，馬上就自覺換好工服開始操作。他們車間的機(jī)器都纖塵不染，像新的一樣；地面也非常干凈。學(xué)生們是按照嚴(yán)格的生產(chǎn)程序操作和分工，進(jìn)行加分和扣分。如果學(xué)生拒絕按規(guī)范穿著工服，將被轟出教室，并扣分處理。他們?cè)谌粘＝逃袝?huì)不斷要求，使學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)成為習(xí)慣，如果一個(gè)學(xué)生的技術(shù)一般，有小毛病，但他對(duì)機(jī)器總是不放心，一遍遍檢查，老師就會(huì)給他加分。他們對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育是嚴(yán)格的，因?yàn)檫@是學(xué)生接觸并干好本職業(yè)的最基本的規(guī)范要求。 需要注意的問題：A）職業(yè)精神的
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