信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合教學(xué)模式的實(shí)踐探索(參考版)
2025-06-03 04:11本頁面
【正文】 構(gòu)建信息技術(shù)與高中化學(xué)深度融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是一項(xiàng)需要長期的探索和研究的工作，相信“一分耕耘一分收獲”，這一工作必將使高中化學(xué)教學(xué)成效得到不斷提高，進(jìn)一步加快信息化對(duì)教育變革的促進(jìn)作用。而且信息技術(shù)支持學(xué)生從多渠道獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在信息化環(huán)境下獲得了更多的學(xué)習(xí)自由，加強(qiáng)了師生、生生的協(xié)作交流，擺脫了對(duì)教師的完全依賴，使自身的主體地位得到彰顯，也從中得到了自主學(xué)習(xí)和探究帶來的情感體驗(yàn)。在這種“創(chuàng)設(shè)有效情境自主學(xué)習(xí)探究互動(dòng)解決疑難拓展學(xué)習(xí)探究”的教學(xué)模式中，信息技術(shù)能與高中化學(xué)的教學(xué)有效地融合，不僅輔助教師更便利、高效地開展教學(xué)工作，而且支撐著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)與探索。、博客、微博、微信、微視等許多新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)交流，并助力學(xué)生自主探究。同時(shí)還能在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力以及競爭合作的情感和意識(shí)。學(xué)生在教師的組織和主導(dǎo)下，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與探究，雖然能掌握一部分新知識(shí)，但也容易發(fā)現(xiàn)不少問題和產(chǎn)生新的疑問。有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師必須掌握的教學(xué)基本功，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐和總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中需要通過這一扎實(shí)的基本功和工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的各種反饋信息，不斷地調(diào)整和采用各種有效的教學(xué)策略和方法，有節(jié)奏地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)掌握新知識(shí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)生熟練運(yùn)用該軟件對(duì)有機(jī)物分子進(jìn)行拆分及組合時(shí)，他們便能充分理解為什么物質(zhì)的結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)起到?jīng)Q定性作用了。又如，在探究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具ChemOffice繪制球棍模型、比例模型等，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，并讓學(xué)生從中領(lǐng)略有機(jī)化合物在空間上的立體美。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)出最簡單
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