信息技術與學科教學深度融合(參考版)
2024-10-29 00:47本頁面
【正文】 放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。那山、那水、那陽光、那白雪??都給人一種美的享受，產生明快、愉悅的情感。憑學生的一般生活經驗很難有“暖和安適”之感。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”?，F代信息育技術的恰當運用，便可激活學生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，引發(fā)學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。四、利用信息技術優(yōu)勢將感知語言和培養(yǎng)語感相融合語言文字的訓練，最要緊的訓練語感。然后再用多媒體把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這第七段是本課的重點和難點。四個反問排比句，由外向內，層層深入，句法同中有異，點破白楊樹的象征意義，贊美之情到這里也發(fā)展到了頂點。第三個“難道”以反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民。第一個“難道”以反問句引導讀者思索人和白楊樹的聯系，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。由贊美樹到贊美人，過渡非常自然。我在教學茅盾的散文《白楊禮贊》一課，作者描寫白楊樹正式出場是在第七自然段。三、利用信息技術優(yōu)勢突破重點和訓練思維能力相融合在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行?！钡木辰?。如果學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。更讓我感興趣的是把自己的教學反思、感悟、教學敘事等通過平臺讓廣大同仁一同分享，還經常得到廣大同仁的幫助，讓我的語文素養(yǎng)得到了大大的提高。通過它，擴大了自己的交往范圍，達到教師、專家等相互之間智慧的互聯，為我的專業(yè)發(fā)展注入了持久的動力。由于客觀條件限制，我和很多教師一樣，所擁有的學習機會并不算多，但我一直希望自己能夠不停地學習和積累，正是網絡技術，特別是“教研平臺”幫助我完成了這個心愿。我用“Flash”技術展示一個又一個蘇州園林，該課件不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使學生們受到極為強烈的感染，對課文理解得更為深刻，還擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。那一幅幅形象的風景圖片，那一組組詳實的數據，在學生中引起了強烈的反響。備課時，我常常穿梭于各大網站，觀摩名師教學視頻，借鑒同行優(yōu)質教案，下載優(yōu)質的教學課件，可謂受益匪淺。信息技術的運用無疑為教師實現專業(yè)上的自我發(fā)展提供了保障，可以說信息技術是促進教師專業(yè)發(fā)展的一大功臣。傳統(tǒng)“教書匠”的傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，早已經無法跟上時代的步伐，時代賦予了現代教師專業(yè)發(fā)展的新內涵。下面我將信息技術引入課堂與語文教學進行深度融合談談我的一些體會。由此可見，隨著知識經濟時代的到來，信息技術對語文教學的影響越來越大，它以無可比擬的優(yōu)勢進入語文教學中，成為語文教學不可缺少的新生力量。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用??”，同時指出:“努力建設開放而有活力的語文課程。所以我認為要解決信息技術與學科教學的深度融合 ,首先教師應該從自身做起，,同時也要求學校、社會或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時間和空間解決教學難題的平臺。最后，學校以及各個階層的領導應該鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究。其次，學校要定期組織教師進行信息技術培訓。還有，信息技術的發(fā)展應該與教師專業(yè)化發(fā)展相結合。其次要給予行政上的支持。由于地區(qū)經濟發(fā)展與技術發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術運用方面對教師的培訓不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設備，也存在有些老師對信息技術的認知不足，認為不運用信息技術依然可以把教學工作做到很好的誤區(qū)。而具體的方式可以為在制作課件時插入與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、資料等，同時也表現在課件制作時對制作技術的具體運用中，總之，課堂教學運用信息技術可以更好的吸引學生的注意力，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以更好的提高課堂教學的質量。同時，在課堂上也可以通過多媒體課件來出示練習，可以在習題當中隱藏答案，在學生作答時可以插入一些音頻，比如掌聲、鼓勵的話語等，同時，在勾選答案時也可以選取多種方式，如打勾、劃橫線、正確答案出現、錯誤答案消失等，這樣不僅可以提高課堂完成作業(yè)的效率，也可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，借此提高教學質量。如在課文導入時，我們可以播放一段與一些武俠電影、電視劇中經常出現的武功秘籍相關的視頻，再提問學生“這些是否是男孩子必讀的書”、“什么樣的書才是男孩子必讀的”，借此來揭示題目，激發(fā)學生的學習興趣，緊接著在課件中出示自學要求、搜集與文章相關的資
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