學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合實施方案精選5篇(參考版)
2024-10-29 02:56本頁面
【正文】 。學(xué)校在資金的使用上要有相關(guān)經(jīng)費的傾斜，并爭取上級的大力支持。建立促進和激勵機制，制訂各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實施方案和考核辦法、管理制度和激勵機制，通過以評促“建”，以評促“管”，以評促“用”，以評促“優(yōu)”，促進學(xué)校學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作穩(wěn)步開展，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合工作提升到更高水平。六、保障措施學(xué)校成立由校長親自擔(dān)任學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合領(lǐng)導(dǎo)小組組長。第四階段（9月份開始）組織教師合理運用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科深度融合制度化、常態(tài)化，同時強化應(yīng)用研究，促進學(xué)校信息化任何水平迅速提升。第二階段（6月份）教師在個人學(xué)習(xí)空間創(chuàng)課，（以導(dǎo)學(xué)案為基本框架）每個教師至少完成一課，可通過微課，完成課堂教學(xué)教與學(xué)的融合，聯(lián)校學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)課程調(diào)研。教師設(shè)計使學(xué)生達到正確知識構(gòu)建的鞏固練習(xí)，對教學(xué)進行全面調(diào)控，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。課堂中，學(xué)生通過小組合作，解決由老師布置的課堂探究任務(wù)，該合作探究任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，需要組內(nèi)合作交流或組際協(xié)作交流，在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進行有針對性的個別輔導(dǎo)。第三，小組合作，研究解決。利用平臺開發(fā)的自主學(xué)習(xí)檢測單具有即時信息反饋功能，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師進行學(xué)習(xí)效果檢測，通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生學(xué)情。學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在家中進行自主學(xué)習(xí)，不懂之處可通過網(wǎng)絡(luò)請教同學(xué)和老師。建立智慧教育微課聯(lián)盟，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型區(qū)域空間四、實施要求第一，網(wǎng)絡(luò)觀課，自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)微課資源，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度整合，改革教與學(xué)的模式。組長：張午紅成員：聯(lián)校工作人員及各中心學(xué)校校長三、工作目標普及教育信息化培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了進一步提高學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平，提高全體教職員工教育信息化應(yīng)用能力，使全體師生在信息化中受益，本著“總體規(guī)劃、分步實施、關(guān)注重點、解決問題”的思路，實現(xiàn)教育信息的交互、共享、開放、協(xié)作、高效，以信息技術(shù)特色為學(xué)校工作的出發(fā)點，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力和人才，促進學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭共同發(fā)展為歸宿，走出一條內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展相結(jié)合的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之路。根據(jù)岔口聯(lián)校信息化實際，特制定岔口聯(lián)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案。第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實施方案平定縣岔口聯(lián)校隨著科學(xué)技術(shù)和信息化教育的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)加時代已滲透到教育工作的各個方面，網(wǎng)絡(luò)課程隨著教育方式的變革應(yīng)用而生。二是加大任務(wù)驅(qū)動力度，尤其是借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動平臺，掀起全員研修的高潮。” ，促進技術(shù)與教育深度融合。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同樣可以做出精美的動畫效果。切忌樣樣都懂，樣樣不通。，真正在精細化和深度化上下功夫。只有熟練掌握這些工具，才可能運用自如的實現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的融合。此外，要盡可能多的掌握各類教育信息技術(shù)。二、深度融合的幾點建議，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。3.“一課一名師”活動的工作任務(wù)。”與之相似的是，信息技術(shù)與其它行業(yè)的融合，遠比與教育、與學(xué)科教學(xué)來的緊密。北京市亦莊實驗小學(xué)的李振村校長在采訪十一學(xué)校校長李希貴時，說過這么一番話：“ 對我管理工作影響最大的是企業(yè)管理。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。微博、微信、微課，云技術(shù)、云計算、云平臺，接踵而至，應(yīng)接不暇。第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合一、深度融合勢在必行。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對信息技術(shù)的應(yīng)用。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。以先進的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式?！愔亮?部長將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學(xué)科的教學(xué)中——余勝泉博士三、教學(xué)模式的基本概念教學(xué)模式俗
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